集團化辦學背景下基于學科核心素養(yǎng)初中數學復習型課堂教學

王有來

摘要：集團化辦學是促進教學資源均衡化和提升教育質量的教育模式，能夠推動教育的精細化管理、優(yōu)質化發(fā)展。集團化辦學的關鍵是課堂改革，高素質的教師團隊促進數學復習課堂優(yōu)質課程資源的開發(fā)，打造智慧數學復習課堂，提升學生學習效能，提高課堂教學質量，進而促進學生學科核心素養(yǎng)的提高，推進集團內初中數學復習課堂教學規(guī)范化。

關鍵詞：初中數學;集團化辦學;學科核心素養(yǎng);復習型課堂;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-374

一、集團化辦學背景形成覆蓋集團初中數學復習型課堂教學優(yōu)質資源庫

多樣化的集團背景教學促進了教學的開放化和教學資源的共享化，集團化辦學背景下，教育類專家教授提供針對性的教學方案，提升了集團內老師的教科研能力和業(yè)務水平，打造了集團優(yōu)質師資隊伍，骨干教師和優(yōu)秀教師合理、定期、流動交流數學復習思想，有計劃地開展教育、科研和教學研究活動，以課堂教學為抓手，進行集團科研建設，申報研究前瞻性的教學改革實驗項目，舉辦集團課題研討活動，及時共享集團內部各校教育教學成果及其資源，統(tǒng)一進行復習型課堂教學改革，在改革中不斷優(yōu)化和完善，實現(xiàn)了教育資源的整合優(yōu)化，形成覆蓋集團初中數學復習型課堂教學優(yōu)質資源庫。

二、建構優(yōu)化基于學科核心素養(yǎng)下初中數學復習型課堂教學有效性策略

基于學科核心素養(yǎng)下數學的復習課不僅僅是回顧并應用所學知識，而是知識的升華與提高。應該擺脫傳統(tǒng)的“知識點回顧——典型例題講解——練習鞏固反饋——歸納小結”的教學模式，更應注重數學方法的提煉與總結以及數學思想方法、思維能力的培養(yǎng)，注重學生自主探索、自主思考，學生親身體驗并參與研討，才能在原有的知識技能、思維、情感等方面學有所得，能夠將之前零碎的知識系統(tǒng)化。

（一）有效設計初中數學復習型課堂模式

數學復習課由概念復習課和習題復習課組成，概念課主要幫助學生進行知識的系統(tǒng)化和結構化，習題復習課要幫助學生有針對性地進行題組的練習，依據數學知識類型進行復習課堂設計。基本知識以各種題組的形式呈現(xiàn)，以題帶點，在練習中鞏固知識點，傳統(tǒng)題型和探究性題型相結合，通過題組有目的地操練，指導學生建立屬于自己的知識框架，培養(yǎng)學生定期梳理知識結構的習慣，教會學生如何梳理知識的整個脈絡，讓學生學會學習。以數形結合的方式展現(xiàn)數學學科的表達多樣化，提供給學生更廣闊的思維空間。復習課堂設計依然遵循引入、疏通 、點醒、激勵的原則，新穎恰當的引入能夠提高學生的注意力，練習題的設計應在強化基礎知識運用的基礎上，讓學生掌握基本的解題方法、訓練解題的技能技巧，提高實際應用能力，橫縱向地提升練習難度，拓展思路、訓練思維，在鞏固舊知的基礎上進行新知識的傳授，讓學生由善于學習向樂于學習、學會學習轉化。總之，針對不同學習層次的學生設計不同的教學復習方案，讓復習課模型化，避免復習課堂的隨意性與機械性，為學生把好最后一道學習關卡，從而實現(xiàn)在復習課中“以題論法，以題論道”，提高學生的數學理性素養(yǎng)，形成解決問題的素養(yǎng)和能力。

（二）探究優(yōu)化初中數學復習型課堂學習方案實施策略

依據教學目標，設定教學活動，進行學程設計，由知識儲備、知識運用、自主儲備、當堂反饋四個環(huán)節(jié)完成課堂教學，既實現(xiàn)基本知識方法的掌握，又能促進能力和思維的提高，還能滿足中考題型的充分練習。如以下活動案例：

【學習目標】

1.經歷知識梳理過程，進一步理解和掌握相似三角形的知識。

2.掌握相似三角形的基本模型，提升運用數學基本模型解決數學問題的能力。

【學習重難點】

通過相似基本模型的構建，解決相關數學問題。

【學程設計】

活動一：知識儲備

1.已知線段a=4，b=16，線段c是a、b的比例中項，那么c等于。

2.下列四組圖形中，一定相似的是（ ）

A.正方形與矩形 B.正方形與菱形

C.菱形與菱形D.正五邊形與正五邊形

活動二：知識運用

1.如圖，已知△ABC∽△ADE，

2.如圖，若D為BC的中點，ED交AC于點F，且FC∶FA=3∶1，求BA∶AE的值。

活動三：自主小結

要求學生先獨立反思1分鐘，然后小組內交流，準備全班分享，隨機抽取。

本節(jié)課的學習對你后續(xù)相似的解題積累了哪些經驗和方法？

活動四：當堂反饋

要求學生獨立完成。

將學生應該具備的數學素養(yǎng)劃分出更細的維度，并且將這些能力標簽對應到我們的每一堂課上和每一個訓練題目中，讓學生的每個學習步驟都有目標感，有跡可循。

（三）構建初中數學復習課堂有效管理與評價策略

采用多種形式的、分層次的、有效的監(jiān)控、評價策略，及時反饋學生的復習情況，反饋時教師應充分預設反饋形式及其應對措施，反饋也要考慮多種學生主體，進而有效調整教學進度，學生反饋時要明確學生得出結果的方法，多種渠道、多種形式的反饋，重視課堂上沉默同學的反饋情況，以便達到高效率、高效果的反饋。

綜上所述，集團化辦學背景下促使復習課堂規(guī)范化，專家團隊、骨干教師合力探究最有效、最新穎的課堂模式，真正提高學生的數學思維和解題能力，完成提高學生核心素養(yǎng)的目標，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、建模思想、應用意識和創(chuàng)新意識，形成正確的數學理性思維，有利于學生對數學應用能力的提高，實現(xiàn)數學的應用價值。

參考文獻

[1]高莉.初中數學復習課學習過程的優(yōu)化策略[J].學周刊，2016（4）：52-53.

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