論編輯校本教材《中職學生德行培育教程》的有效性

劉超

摘要：中職學生德行培育是中職學校教育教學研究的一個重要課題，良好的德行能促進學生專業的發展，因此，我們中職學校的教學應該在嚴格的德行培育基礎上展開專業教學。為了更好地實施德行培育，我們決定創編校本教材《中職學生德行培育教程》。本文酌從教程的編寫思路出發，具體闡述教程編寫目標、編寫內容及其對德行培育的有效性。

關鍵詞：編輯校本教材;中職學生德行培育;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-397

《中職學生德行培育教程》是為了輔助和加強學生德行素養培育而特別編制的校本教材，我們從篤學勵志、道德底線、職業修為、社會需求和行為準則等方面，參考古今中外的德行素材，針對當今社會的現實需要而進行精選編輯，為便于教學實踐，我們還在每篇課文中創設《我身邊的故事》和《問題探討》兩個現實版內容，作為教學拓展。該教材的編寫不論是編寫目標、編寫內容還是德行培育等方面，都具備不可估量的有效性。

一、教程編寫目標的有效性

首先，我們編寫本教程主要是為了深度重視中職生德行素養培育，輔助學校日常管理工作的順利進行，給中職學生德行養成指引方向。事實上，教程的編寫及其課程的開設就充分體現了學校對中職生德行素養培育的高度重視，通過課程教學，向學生灌輸良好的德行知識和心理素養知識，給學生良好德行養成以導向，這樣便為日常管理工作奠定了良好的基礎。其次，從教程設計的培育目標層面看，我們選編的內容都是針對目前中職生存在的現實德行問題，徹合實際地組編的，欲給學生強化心理素養、明辨善惡、為人處世指點迷津。可見，只要我們在教學中認真踐行這一目標，本教程在中職生德行培育方面，其有效性便顯而易見了。

二、教程編寫內容的有效性

教程的編寫是從篤學勵志、心理素養、職業修為、社會需求和行為準則等方面進行選材，以古今中外的名言警句作向導，收集一些典型故事作事例，設計一個拓展空間供探討，從而編成五課十五節的教學內容。其中，每課設三節，第一節為名言警句（節選自古今中外的名人名言），第二節為典型故事（由教師根據本校學生實際進行設計，可以是名人的典故，也可以是身邊大家熟知的故事），第三節為拓展空間（事先設計具體問題，即本節需要解決的重要問題，供大家探討）。從教程編寫內容的整體角度考察，教程編寫特點是思路清晰，通俗易懂，緊跟時勢，有的放矢。

具體來說，第一課篤學勵志篇是以鼓勵學生樹立理想，端正學習態度為目的，通過學習前人的經驗和名人的論述，在生動的典故中尋找方向、醒悟道理，以身邊的現實事例為原點，通過問題探討而找準自己的坐標。這樣，學生有了自己的目標，學習起來就不會茫然，就會努力去爭取上進。第二課心理素養篇重點以為人處世之道、人文倫理等為教學取向，以《國學》名句為引論，以歷代名人名言為范例，輔之討論身邊的人和事，從而領會做人的真正意義，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理與行為問題。第三課職業修為篇是針對當前中職學生的職業追求和職業道德問題而特設的內容，意欲為學生將來的職業生涯塑造良好的修為。重點從職業道德、職業追求和職業行為等方面選材編排。這樣能為學生創造良好的職業取向，鋪平職業成功之路。第四課社會需求篇是根據當前社會對人才基本素質的需求，以社會主義核心價值觀為中心進行編排，有利于培育優良的社會主義建設人才。第五課行為準則篇，亦稱中職學生日常行為規范篇，本課旨在約束學生的舉止，規范學生的行為，不僅為我們更好地管理學生提供條件，而且為我們培育遵紀守法的社會人才奠定基礎。

三、教程在德行培育上的有效性

首先從本教材教學的有效性來看，由于教程內容編寫嚴謹，淺顯易懂，重點突出，針對性強，這為我們的課堂教學奠定了良好的基礎，亦為我們的日常教學建起了方便之門，更為中職學生日常德行培育起到了導航作用;特別地，在課堂教學中有目的地檢查學生的德行情況，通過教師指導與學生自查自糾相結合的方式開展德行培育，將學生的各種品行（包括優良的和不良的）展示于課堂，讓同學們分析討論，學會辨別真與假、善與惡，必然會有效地增強學生的德行素養。因此，本教程的教學對于加強中職生的德行培育是行之有效的。

再從教學應用的實效性分析，通過實施專項課程教學，能夠極大地輔助和促進我們對學生德行素養的日常培育工作。尤為重要的是，該教程是專門針對中職學生的現實問題而進行討論的，問題直擊要害，更便于中職學生的德行培育。在日常培育工作中，我們是通過各項管理來實現培育目標的。該教程的教學，不僅為我們的德行管理工作樹立了目標，而且為我們德行管理工作的開展建立了一個框架，便于各項管理工作的順利展開。可見，本教程對培育學生德行素養具有較強的實效性。

最后從社會效應上來評說。本教程的編寫思路考慮到了該教程的應用對社會發展的影響。第一，課程的踐行有利于培育我國具有社會主義核心素養的合格公民;第二，課程教學的普及有利于培育優良的企業基層建設人才;第三，強化學生德行素養的培育有利于核心素養的全民提升。顯然，這三個有利于充分彰顯了我們創編本教程的良好社會效應。

參考文獻

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