及時抓住社會熱點新聞，用典型事例達成教學目標

李俊桃

摘要：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。小學生的價值觀、世界觀和人生觀正處在起步形成的階段，對社會事件認識不足。社會熱點新聞鮮活真實，具有很強的情境性。適時引入適當的熱點新聞資源，幫助教師完成教學任務能夠有效助推道德與法治課堂教學，培養學生核心素養、樹立正確價值觀。

關鍵詞：熱點新聞;道德與法治課堂教學;教學目標?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-276

思政課是培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人方面是不可替代。時政涵蓋范圍廣，鮮活真實，具有很強的情境性。小學生的價值觀、世界觀和人生觀正處在起步形成的階段，對社會事件認識不足，與不同的教學目標相契合，適時引入適當的時政資源，能夠有效助推道德與法治課堂教學，培養學生核心素養、樹立正確價值觀。我們就要抓住社會熱點新聞，向同學們評論或者播報最新的國內外實事或者是地方性的地方新聞，讓孩子從小明辨是非，從而樹立正確的生活目標。

一、吸引學生興趣，豐富課堂資源。

對于孩子來說興趣是最好的老師，有了興趣學習事半功倍。我們小學《道德與法治》部編人教版教材，所使用的素材和案例大多是我們學生身邊的事情，簡單易懂。在教學時必須根據學生的特點來進行，增強學生的學習興趣。比如在教學《道德與法治》二年級上冊第3課 《歡歡喜喜慶國慶》這一課時，可結合時事新聞，香港爆發港獨分子焚燒國旗。老師在課堂中引導學生對該新聞內容進行簡單思考，再聯系在校每天升旗時對國旗行注目禮等等，讓學生了解國旗、了解國徽，讓孩子們知道國旗是不可踐踏的，是違背中華人民共和國憲法的。最后課堂上齊唱國歌。讓孩子們理解堅持國家利益至上，就要維護國家利益。作為小學生我們的責任感和使命感，就是從愛我們的國旗開始。

二、利用時政資源，培養孩子家國情懷。

小學《道德與法治》部編人教版教材，是我們小學生立德樹人的關鍵文本，教學方向和任務就是引導孩子們在生活當中愛家、愛社區、愛國，將孩子的愛國之情，強國之志，報國之行融入到建設社會主義強國，實現偉大復興的奮斗之中。

在教學《道德與法治》六年級下冊第9課《日益重要的國際組織》時，通過當前的熱點新聞，世界衛生組織總干事譚德塞發表講話稱病毒大流行遠未結束，在2020年1月29日世界衛生組織在日瑞士日內瓦總部召開記者會，對世界衛生組織高度評價，中國防疫情防控工作，稱中國值得我們的感激和尊敬。“全球社會尚未做好準備，采用中國的方式方法，而中國的方法被事實證明是成功的方法。在這次疫情過程中，中國人民奉獻很多”這是世界衛生組織總干事高級顧問發表講話。為什么國際組織講話如此重要，在這一課中就要讓學生認識到我們生活在地球村。國際組織是在推動國家之間的廣泛交流合作，解決矛盾紛爭，促進和平與發展等方面發揮著重要作用。國際組織組織也是第三方平臺，讓各個國家有一個溝通的渠道和橋梁，同時它也有一定的局限性。讓孩子們知道我們在社會發展當中包括個人發展，都一定不能夠脫離實際，不可能是單獨發展。只有走具有中國特色的社會主義，我們才能謀求幸福。

三、利用時政資源，培養“愛心”素養。

培養學生擁有愛祖國、愛社會、愛家庭、愛同學等態度和品行，也是小學《道德與法治》課的重要的教學目標。凝聚正能量、積極健康的小視頻、配文圖片等熱點新聞資源就成了教師的首選，教師在課堂上或展示，或讓學生親身體驗，在創設的濃烈的情境氛圍中，潛移默化地達成教學目標。

熱點新聞經過媒體報道之后，會營造出強烈的情境氛圍。這種氛圍對學生特別有吸引力，學生會不由自主地去了解。教師可以抓住這一契機，鼓勵學生在情境中模擬體驗，強化學生的認知。比如，一則《我們的校園圖書跳蚤市場》的校園新聞可以作為“了解商場，學會消費”主題課堂教學的“試驗場”。這則新聞發生在校園內，主人公是同齡人，目的是為貧困生捐款，事件經過對學生來說非常熟悉。教師讓學生以小組為單位展開“買賣”，獲得鮮活的購物體驗和奉獻愛心帶來的快樂，學會“關愛他人”這一教學目標便在正遷移中得以落實。

四、辨析時政資源，培養“責任”素養。

小學《道德與法治》課程的目標理念中，“做負責任的公民”包括對自己負責、對他人負責、對國家和社會負責。與此相應，教師可以選擇一些含有價值沖突因素的時政資源，引導學生展開辨析，助其正確認識社會現象，培養“責任”素養。

學習六年級下冊第一課《學會尊重》第一課時，教師向學生播放了這樣一則熱點新聞：地表溫度40多攝氏度，因為大廈不準外賣人員進入，一位外賣員只好在陽光下等待顧客下樓取外賣，又急又熱，暈倒在地。教師引導學生們就這則新聞展開討論，學生們普遍表達了“要學會尊重別人，學會關懷”的觀點。也有同學指出，大廈為什么不允許外賣人員進入？現在叫外賣的人這么多，為什么沒有專用的通道？激烈地討論過后，教師把學生們的辯論焦點引到兩個方向——人文關懷與城市基礎設施，大家形成了這樣的共識：國人對外賣員在路上爭分奪秒的情況要多理解;道路如果有非機動車道，情況就會好很多。社會發展飛快，但是相應的基礎設施和相關規則卻沒有及時跟進，這就造成了許多問題。例如，在設計高樓時，應該預留貨車和搬運物品的空間;制定規則時充分考慮特殊人群的需求，以實現細微處的人文關懷。最后，在教師的指引下，學生們認識到，規則必須大家共同遵守，遵守規則是每個人的責任;為了規則暢通，社會的監管和適度的獎懲是必需的。

總之教師要從具體的教學目標出發，挖掘熱點新聞內涵，選擇合適熱點新聞資源。運用時教師一定要在課前做足功課，盡可能全面了解針對某一案例材料的評論看法，以便在課堂上多方面、多層次地引領學生展開剖析，聚沙成塔。教師還可以鼓勵學生做家長的“老師”，參與家長們的討論。小到社區發生的感人故事，大到國際關系，都可以利用課堂所學展現自己的“理性”和“專業”，在增強學生成就感的同時，也能很好地鍛煉學生的表達能力，從側面促進學生成長為合格的社會公民。用社會熱點問題，典型事例成為小學《道德與法治》課堂教學的有效助推器，讓學生通過了解——感受——判斷的過程，最終讓學生擁有正確的價值觀、世界觀和人生觀。

參考文獻

李玉香.小學《道德與法治》課程生活化實現分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）.

烏魯木齊市第77中學?新疆烏魯木齊?830014