小學語文閱讀教學有效策略研究

李春玲

摘要：閱讀是提高學生理解能力，發(fā)展學生思維能力，拓寬學生視野的重要途徑。這也是為什么人們將書籍作為人類進步的階梯，其實重要的在于閱讀這個知識傳承發(fā)展的過程與活動。小學是學生各方面能力奠基的關鍵階段，其閱讀能力的進步一直都得到了廣大教師的普遍重視，是大家在探索的一個重要課題。在當前新課改的背景下，提升小學語文閱讀教學有效性更是成為了迫在眉睫的需求。本文從創(chuàng)設情境增強閱讀體驗，拓展閱讀積累閱讀技巧和豐富教法保持閱讀興趣三個方面，對小學語文閱讀教學的有效策略展開研究探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-354

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，發(fā)揮著核心作用。小學生在口語表達方面的進步，會成為他們在閱讀能力方面的積累;閱讀能力的提升，又能夠成為小學生寫作能力提升的重要基礎。在這種情況下，小學語文教師應該將閱讀教學充分重視起來，逐步提高閱讀教學效率，并對以往的閱讀教學工作進行全面回顧與分析，了解其中的不足，持續(xù)提升閱讀教學的質量水平。為此，教師應該堅持對小學語文閱讀教學的有效策略展開研究，通過多種途徑去激發(fā)小學生的閱讀興趣及自主閱讀能力，為開創(chuàng)出全新的小學語文課堂打下基礎。

一、創(chuàng)設情境增強閱讀體驗

新課程改革對于改善學生的學習環(huán)境，創(chuàng)設有利于學生學習情境提出了要求。這一點其實小學語文教師普遍有所認識，因為閱讀是一項對環(huán)境有一定要求的活動，能夠在嘈雜等不適合閱讀的環(huán)境中堅持有效閱讀的人畢竟是少數(shù)。對于活潑好動的小學生來說，缺少良好情境，自然更會影響到他們的閱讀狀態(tài)，帶給他們不好的閱讀體驗。所以，教師應該注意對情境的創(chuàng)設。具體的情境形式，可以是敘事情境、問題情境或體驗情境，只要是能夠促進學生理解，讓學生可以認真閱讀的情境，都值得引入小學語文課堂。

例如，在閱讀學習《桂花雨》的時候，教師就可以嘗試營造體驗情境。比如在教室里貼一些桂花如雨般落下的圖畫，在學生閱讀的時候播放輕柔舒緩的音樂，讓學生閱讀結束之后在這樣的情境中想象課文所描述的場景，等等，各方面結合起來構成學生的閱讀情境。閱讀結束之后，教師還可以提問學生的閱讀感受，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的一些美麗的場景以及對這些場景的感悟，通過問題來引發(fā)學生對過往經(jīng)驗的回憶，進一步豐富學生的閱讀體驗，實現(xiàn)對課文更加深刻的理解。

二、拓展閱讀積累閱讀技巧

新課改強調小學生的閱讀量，為此必然需要教師去引導學生進行拓展閱讀，包括圍繞課文的一些輔助閱讀材料以及課外讀物。在過去的小學語文閱讀教學中，教師不可謂不關注拓展閱讀，但拓展閱讀的目的大都是為課堂閱讀教學而服務的。對于與課堂閱讀關聯(lián)不是特別緊密的課外閱讀，教師則較少對學生進行直接的指導。實際上，課內外閱讀應該是相互補充的，課外閱讀能夠為課堂閱讀提供幫助，課堂閱讀也要促進課外閱讀，教師要加強對學生的指導，讓學生在課外閱讀中也能夠不斷積累閱讀技巧，更好的提升閱讀能力。

例如，在閱讀學習《田忌賽馬》之后，教師可以推薦學生再去閱讀一些春秋戰(zhàn)國時期的小故事，同時提醒學生，在這些小故事中一般都會包含某種道理，講述道理是這些故事之所以能夠流傳至今的一個重要原因。只不過古人在表達上沒有那么直白，需要學生自己去進行領悟。隨后，教師可以組織分享會讓學生談一談自己的心得體會，讀了哪些故事，了解到了哪些道理，是怎樣理解到的。然后教師根據(jù)學生表達出的情況，對學生進行指導，引導學生回憶和利用課堂閱讀學到的知識技能，幫助其積累閱讀技巧，提高閱讀水平。

三、豐富教法保持閱讀興趣

隨著科學技術的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的持續(xù)提升，我國小學語文教學工作可資利用的手段前所未有的豐富了起來，也使得教師創(chuàng)新應用新的教學方法成為了可能。小學生的一大特點就是喜歡追求新鮮有趣的事物，教法的豐富能夠讓學生一直對閱讀學習保持一種新鮮感，讓學生閱讀興趣得以長期保持下去。比如有些教師已經(jīng)在課堂上開始使用信息技術進行教學，事實證明可以取得不錯的教學效果。還有的教師將閱讀和表演等活動形式結合起來，也帶給了學生很好的閱讀體驗，激發(fā)出了學生對于閱讀的濃厚興趣。

例如，在閱讀《草船借箭》的時候，教師就可以將學生組織起來，表演《草船借箭》中所描述的場景。由學生自由結組，自己來決定各自的角色以及分工，以課文內容為核心來改編劇本，撰寫臺詞。在這個過程中，學生既會感到新鮮有趣，而且又要反復閱讀揣摩課文，與同組同學進行討論，以保證自己的表演最后能夠脫穎而出，從而保證學生的閱讀質量，推動學生自主閱讀意識與能力的進步。當然，如果有條件的話，教師還可以先為學生播放相關影視片段，帶給學生更直觀的體驗，保證學生的閱讀理解。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師必須不斷豐富閱讀教學方法，將課內外閱讀都充分利用起來，使小學生能夠主動地閱讀和學習，保持旺盛的閱讀興趣和熱情，以此來培養(yǎng)小學生的綜合語言能力素養(yǎng)。

參考文獻

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