小學語文情境化課堂識字教學研究

梁秋香

摘要：隨著小學生的年齡增長，識字成為其成長過程中越來越重要的教學任務，對于一線教師而言，面對“白板”似的學生們，如何用通俗易懂的語言來展開教學，取得良好的教學效果是值得深刻思考的問題。學生能否在教師的幫助下擴充識字量，在一定程度上會影響其學習其它學科。小學語文教學在實踐的過程中不斷摸索，逐步改革，創新了許多教學觀念，在具體的課堂教學環節，識字教學從傳統、單一的教學模式走向了多元、豐富，教師積極嘗試的勁頭強，學生接受能力也逐漸變強。本文從情境教學的角度出發，淺談小學語文情境化課堂識字教學的實踐意義及常用方法策略。

關鍵詞：情境化課堂;識字教學;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-37

引言

識字教學是一線小學教師的重要教學任務，貫穿于小學語文教學始終。作為基礎性教學環節，識字是培養學生學習語言組織、寫作和閱讀的重要前提條件，也是學生學習其他學科的基礎。在日常的教育教學活動中，教師會利用多種多樣的方式展開教學，現如今，多媒體課堂普遍設置，在識字教學過程中，情境化課堂教學效果顯著，摒棄了傳統單一教學中通過大量的讀寫訓練來強化學生對于陌生文字的記憶，從而完成教學目標的模式。因此，開展情境化課堂對于識字教學是十分必要的。

一、小學語文情境化課堂識字教學的實踐意義

一方面，教師在課堂教學環節中營造合適的情境可以讓課堂學習氛圍變得更加濃厚，學生不再通過機械重復式的學習來強迫自己記憶死板的文字，情境內容的豐富和形式多樣化使得學生可以通過聯想、想象等來實現文字象形化，加深學習印象，豐富多彩的學習體驗會激活學生學習文字的動力，隨著學生的學習體驗不斷進行優化，學生的學習興趣也會逐漸培養起來。另一方面，文字的獨立呈現難免出現記憶難度大的問題，也會影響學習的效果，現如今，利用情境化課堂，使得原本關聯性低的文字嵌人到相關情境中，在建立學生的聯想記憶的同時也能夠加深學習印象。因此，利用情境化課堂進行識字教學，會大大提高課堂效率，實現高效化教學。

二、小學語文情境化課堂識字教學的方法策略

（一）利用多渠道教學媒介模擬課文展現的情境

在小學語文的教學中，課文往往會涉及到生動形象的內容，學生可能在有限的人生經歷中聽過，或者見過，但是，面對課文中的陌生文字時總是不知所措，那么，建立一個來源于文章描述的情境，在具體的情境中進行教學，會在一定程度上會提高教學的效率。首先，教師需要不斷改革個人傳統的教學思想，避免出現讓學生在機械式的重復書寫、背誦中學習陌生字詞，要優化教學內容，善用教學媒介，使學生可以高效記憶，正確掌握、運用所學到文字。例如，用語言、畫面來構建課文描述的情境，讓學生身臨其境的感受到課文中所要表達的感情，自然而然的完成識字教學任務。與此同時，教師還可以通過問答的形式豐富課題，與學生進行互動，讓學生在思考問題的過程中能正確的進行所學文字之間的聯想，有效地參與到教學活動當中。

（二）創設故事情境，營造學習氛圍

小學生思維模式還是較為單一，邏輯思維能力差，在語文課堂中，教師可以通過講故事的方式，創設與課文或是需要學習的文字有關的教學情境。所以，語文教師要創設結合識字教學的需求且與小學生的興趣愛好相呼應的教學情境，盡量以學生喜聞樂見的形式來豐富課堂。以講故事的方式創設相應的教學情境，能夠使課堂變得更加有趣，營造良好且具備吸引力的課堂，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，降低記憶陌生文字的難度，有助于學生順利學會陌生文字。

（三）創設生活情境，提高教學效果

教學與生活是緊密相連的。在教陌生文字的課堂中，創設出與生活息息相關的例子，將陌生文字融入進現實的生活場景之中，大大降低了學生理解和接受的難度。舉個例子來說，教師在教學生學習“買”和“賣”這兩個字時，可以舉例生活中買菜、買零食的過程，出為買，入為賣，用現實生活的經驗讓學生容易地認識、理解、掌握“買”和“賣”兩個字，有著非常好的教學效果。

（四）設計游戲情境，增加課堂趣味

情境化教學的過程中，游戲教學作為最受學生歡迎的教學手段被廣泛應用。小學生最主要的活動之一包括了游戲，教師在教學的過程中，應當結合小學生的身心發展特點和興趣，把游戲融入到教學環節中。例如，學習動物名稱時，教師可以提前做好課堂準備，打印相應的動物的圖片，向學生展示，例如犀牛、鯨魚、海豚、長頸鹿、金絲猴等，先用圖片吸引學生的注意力，引導學生說出每個圖片上的動物的名稱，看看自己是否會寫這些動物的名稱;在留給學生思考的時間之后，教師要及時在黑板上正確書寫對應動物的名稱，并提醒學生注意。最后，可以通過“你比我猜”的游戲增加課堂趣味，復習陌生文字的正確寫法，以小組為單位，兩兩比賽，最終正確率最高的小組獲得獎勵，正確率較低的小組進行才藝表演，以這種形式加深學生對陌生文字的印象，增強學生之間的合作意識。

綜上所述，在實際的小學語文教學的過程中，利用情境化課堂識字教學，不僅僅能夠優化傳統教學模式，還在符合小學生的身心發展規律的基礎上革新了教學觀念，在培養小學生獨立學習、獨立思考上作用顯著。因此，教師在實踐過程中，要不斷探索，發現問題，解決問題，實現提高教學效率的目標。

參考文獻

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016（10）：69-70.

[2]劉麗智.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].課程教育研究，2019.

[3]曹秀鳳.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].神州，2020（6）：220-220.

[4]趙娜.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].國際教育論壇，2020，2（11）：101.

桂林市恭城瑤族自治縣嘉會鎮豸逰小學