小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究

魏文靜

摘 要：小學(xué)二年級(jí)是低年級(jí)小學(xué)教育的范疇，這個(gè)階段的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容也并非是以知識(shí)教學(xué)為核心，更多的是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)普及，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)生也沒有太多的課后作業(yè)，所以學(xué)生的散漫也就成為常態(tài)。尤其是在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是傾向于一些簡(jiǎn)單的童話故事講述和朗朗上口的文章閱讀，以學(xué)生的識(shí)字為主要的教學(xué)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致小學(xué)二年級(jí)的語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多。這也讓中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的融入存在一定的難度。所以，本文將從小學(xué)二年級(jí)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的難點(diǎn)入手，全面展開小學(xué)二年級(jí)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的路徑探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí) 語文教育 中國(guó)傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.007

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，其主要是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生能具有更高的素質(zhì)，同時(shí)，也是為了更好地發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓沉寂了多年的傳統(tǒng)文化內(nèi)容重新成為中國(guó)教學(xué)的核心內(nèi)容。但是在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的融入并不簡(jiǎn)單，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中，難度更是比較顯著。以小學(xué)二年級(jí)的語文教育為例，此階段的小學(xué)生本身沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，比較貪玩，而且在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的管控難度也比較大，一旦融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行課程的拓展和發(fā)散，則很容易導(dǎo)致課程難以收束，學(xué)生的討論和走神，會(huì)讓課程的效果大大的下降，因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)難以被引導(dǎo)。這種情況下，本文提出了如下內(nèi)容：

一、小學(xué)二年級(jí)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的難點(diǎn)

1.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生更加貪玩，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)二年級(jí)還處于小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段，雖然不少的小學(xué)生已經(jīng)開始擺脫了一些幼兒園階段的不良習(xí)慣，能真正的開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，和小學(xué)一年級(jí)形成了鮮明的對(duì)比，但是在實(shí)際的課堂中，其本身的主動(dòng)性仍舊不夠，尤其是對(duì)于一些主觀上就不喜歡的學(xué)科，感到枯燥無味，也就不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多的精力放在了娛樂或者休息上。這也就導(dǎo)致了在小學(xué)二年級(jí)的語文課堂中，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的難度較大，只有能引起小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的興趣，才能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的效果提升。

2.小學(xué)二年級(jí)的語文課程內(nèi)容太少

目前，我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中，小學(xué)二年級(jí)的語文課程內(nèi)容太少成為一個(gè)核心的問題，主要是因?yàn)樵趯?shí)際的課程學(xué)習(xí)中，語文課程內(nèi)容都是以簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)等為核心，而沒有考慮到中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的融入。所以在實(shí)際的教學(xué)中，想要進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的建設(shè)，就需要教師能自己在短暫的語文課程內(nèi)容中，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)文化的融入，這對(duì)于教師的能力考驗(yàn)比較大，而且因?yàn)闆]有一個(gè)具體的內(nèi)容指導(dǎo)，也就導(dǎo)致了實(shí)際的效果難以有效的提升。

3.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思想不夠健全

在小學(xué)二年級(jí)，學(xué)生的思想不健全也成為中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融入的一個(gè)巨大的阻礙，這是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生自身的思想不能有效的和中國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容契合，所以對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容了解不夠深入，也不知道這些內(nèi)容的具體意思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中，始終處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，效果非常差。當(dāng)然，從本質(zhì)上來說，中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也會(huì)比較深刻，所以并不是非常適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，部分的學(xué)校也理解這一點(diǎn)，因此將其當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的普及教育。

4.小學(xué)二年級(jí)的課程難以管控，課堂一旦拓展難以收束

小學(xué)二年級(jí)語文課本的內(nèi)容并不豐富，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，想要融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，就需要進(jìn)行課程的拓展，讓更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化故事融入課程中，但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自身的思想不夠成熟，故事融入以后，大部分學(xué)生都是關(guān)注故事本身，或者是關(guān)注故事中某個(gè)有趣的點(diǎn)，導(dǎo)致了背后的思想文化內(nèi)容完全不被關(guān)注，課堂難以收束，效果也不佳。

二、小學(xué)二年級(jí)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的路徑

1.讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活

相對(duì)于任何的課程而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育都是一門復(fù)雜的文化，其中涵蓋的內(nèi)容很多，因此，在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，需要充分的考慮如何能利用中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中的特殊內(nèi)容，讓學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，從而更加的熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化包羅萬象，其中最具代表性的莫過于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)等，都代表著人們對(duì)美好生活的祝愿。教師在上課期間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，讓學(xué)生更加了解這方面的知識(shí)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，探討相關(guān)節(jié)日的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象，使學(xué)生能更好地繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師在上課期間要做好積極的引導(dǎo)工作，將知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生課堂成績(jī)的提升。教師一定要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)低年級(jí)語文的教學(xué)過程中，對(duì)其開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀啟蒙讀物的學(xué)習(xí)誦讀內(nèi)容，以多樣化的形式促進(jìn)學(xué)生誦讀的開展。學(xué)生開展誦讀的過程，其實(shí)就是和先賢展開對(duì)話的一個(gè)過程，學(xué)生能潛移默化地受到民族精神的熏陶，使其逐漸具備優(yōu)良的傳統(tǒng)文化品質(zhì)，通過經(jīng)典作品教學(xué)引導(dǎo)他們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊(yùn)，使小學(xué)生在經(jīng)典誦讀的環(huán)境中慢慢地得到熏陶，為后面的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的年級(jí)，這個(gè)階段的小學(xué)生本身的思想不夠成熟，所以要想讓小學(xué)生愿意接受小學(xué)語文中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，就需要充分的考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，顯然，激發(fā)其民族自豪感是一個(gè)非常好的辦法，也能真正起到效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化很多都是紀(jì)念偉人的，每年的端午節(jié)人們都舉辦賽龍舟、吃粽子活動(dòng)，重陽節(jié)都是插茱萸登高，都極具民族特色。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不僅要將經(jīng)典的歷史文化傳授給學(xué)生，還要將其中的文化精髓傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)其中偉人的精神意志，理解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處。教師在備課階段可以準(zhǔn)備一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師想要將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，則必須幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.傳承中華文化

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)先哲的思想精華，所以在任何時(shí)代中，都具有傳承的意義，這種情況下，就需要充分考慮到中華文化的特殊性，以傳承中華文化為核心建設(shè)課堂，就能讓小學(xué)生的使命感被激發(fā)，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。除了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，去體會(huì)古人的思想情感。在歷史長(zhǎng)河中，古人創(chuàng)造了很多文化瑰寶，諸如古詩、文學(xué)、畫作等等，都需要細(xì)細(xì)體會(huì)。教師在講授古詩詞時(shí)，可以將其中的歷史背景和作者進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，這樣學(xué)生既可以對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，還對(duì)傳統(tǒng)文化也進(jìn)行了一個(gè)深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵，傳承其中的文化精神。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要全面解析知識(shí)，做好備課工作，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)教育的階段，這個(gè)階段的學(xué)生，其主要的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至在很多的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也就導(dǎo)致了小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)難度較大，如何引導(dǎo)學(xué)生的興趣，成為教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，最顯著的問題就是一旦內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以控制的局面，其討論和思考的內(nèi)容，和教師的引導(dǎo)完全無法相對(duì)，因此，在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，如何融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育成為一個(gè)顯著的難題。大部分的教師都認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育和實(shí)質(zhì)性的小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)不大，只能是通過講故事等形式來進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的拓展，但是又會(huì)影響到實(shí)際的課程教學(xué)效果。針對(duì)種情況下，本文詳細(xì)闡述了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中融入的相關(guān)策略，希望我國(guó)小學(xué)語文教師能謹(jǐn)慎的參考其中的內(nèi)容，從而提升中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)教學(xué)中的融入效果。

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