核心素養要求下小學語文傳統文化的融合滲透分析

李想

摘 要：隨著素質教育的不斷深入推進，人文教育逐漸被人們重視起來，在小學語文教學中滲透傳統文化，已經成為人文教育的重要途徑和手段。語文教師應該承擔起文化傳承的責任，培養學生的人文思想和人文精神。本文就核心素養下小學語文傳統文化的融合滲透展開相關研究。

關鍵詞：核心素養 小學語文 傳統文化 融合滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.008

在核心素養背景下，小學語文教師被賦予了新的責任和角色，不僅要傳授學生語文課程知識，還需要幫助學生吸收優秀的傳統文化，提高學生的人文修養，引導學生繼承和弘揚民族傳統文化。因此，小學語文教師應該重視傳統文化的滲透，采取積極措施，強化滲透成效。

一、核心素養下小學語文傳統文化的融合價值

1.有助于培養學生良好品行

小學生正處于品行形成的關鍵時期，語文教師有必要通過滲透傳統文化培養學生良好思想品行，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生健康成長。在傳統文化中，古人提倡的尊師重道、修身齊家、尊老愛幼、恭順孝敬都是非常有傳承意義的優秀思想，在教學過程中通過滲透這類思想，學生會在潛意識中形成一種向生力量，將優秀傳統文化刻在自己的血液和骨子里。

2.有助于提高學生綜合素養

在小學語文教學中滲透傳統文化，可以有效提升學生的語文學科綜合素養，語文教材內容是由漢字組成的，而漢字的發展是歷史悠久的，學生在學習漢字的過程中，可以不斷探索古代文明，了解甲骨文、象形文字，通過挖掘漢字的發展發現祖國的深厚文明，學生的愛國之情、愛國之心將會油然而生。此外語文課本中有很多優秀文章都蘊含著深厚的傳統文化，當學生掌握了基本傳統文化之后，學生的是非判斷能力、辯證思維能力將會大大提升，從而提高自身的語感和素養。

二、核心素養下小學語文傳統文化的融合滲透途徑

1.挖掘教材內容，領悟傳統文化

在小學語文教學中，教師應該不斷挖掘課本內容，發現其中蘊含的傳統文化，將其作為人文教育的首要切入點，讓學生自主領悟傳統文化，豐富學生的人文知識，激發學生的人文意識。例如在《神州謠》教學中，教師可以先播放音樂《大中國》，通過音樂為傳統文化教育滲透奠定基礎，在音樂中將課文中提到的“中華”用地圖展示出來，然后將黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰、臺灣島視頻片段一一播放，通過視頻讓學生對課文有鮮活的認知，此時教師還可以提問學生“為什么中華又被稱為神州？我們祖國還有哪些名字？”充分挖掘學生的參與熱情，通過了解夏商周、大禹治水來了解我國的悠久歷史文化，加深學生的民族認同感，培養學生的愛國情操，實現傳統文化的融合滲透。

2.借助民俗節日，傳承傳統文化

我國傳統節日的發展由來已久，是一代代中國人為了紀念先人、慶祝團圓和豐收創造并傳承下來的節日，教師可以通過民俗節日，引導學生傳承傳統文化。例如在《傳統節日》教學中，學生初次接觸傳統節日民謠，教師可以對傳統節日進行介紹，春節、元宵節、清明節、端午節等等，這些節日學生都有所了解，但是很多學生并不知道這些節日的由來，教師可以將此作為切入點，帶領學生了解每個節日的由來，比如春節與年獸的故事，再比如了解詩人屈原，知道人們為了紀念屈原將農歷五月初五定為端午節，激發學生對傳統文化的探究興趣。

3.開展實踐活動，踐行傳統文化

良好的文化需要傳承，更需要知行合一，語文教師可以積極開展課外實踐活動，帶領學生在活動中踐行傳統文化，例如《慈母情深》《父愛之舟》兩篇課文教學結束后，打破傳統課后習題式作業，教師可以布置人文作業，讓學生幫助父母做家務，或者是為父母做一頓可口的晚餐，再或者幫父母洗腳等等，培養學生孝敬父母的良好品德。此外教師還可以開展節日實踐活動，比如在重陽節之際，帶領學生登高爬山，重新領悟《九月九日憶山東兄弟》古詩中蘊含的情感，或者是帶領學生去植物園賞菊，了解菊花和重陽節之間的關系，進而使學生更加積極地投入到傳統文化的傳承和踐行中。

總之，在小學語文教學中融合滲透傳統文化有著積極作用，語文教師應該加強重視，挖掘教材內容，滲透傳統文化，提高學生人文素養，培養學生家國情懷，將他們培養成優秀的傳統文化繼承者和傳承者。