大班游戲規則的建立

邢崢崢

大班第二學期以來，游戲時常常會有幼兒來報告某某如何不遵守規則了，這說明幼兒的規則意識已經形成。為了滿足幼兒自主探索和表達的需要，也為了讓他們體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，從而提高社會適應能力，現以“皮影戲小劇場”游戲規則的建構為例，對我們的實踐進行回顧和梳理。

一、兒童視角下的規則建立

兒童視角即兒童立場，之前是教師是“化身”為兒童去觀察、體驗表達一些事情;那么今天我們教師不再“化身”，而是直接讓兒童來觀察、體驗、表達這些事情，讓幼兒參與到建立規則中需要遵循以下三個原則。

1.師幼共建原則

幼兒是游戲的主體，幼兒是游戲中的主角，也就是說規則的受益者是幼兒，所以在游戲規則制定的時候一定不是教師制定好再告知幼兒，要求幼兒執行即可的，要讓兒童參與到規則的制定中來。

2.兒童本位原則

幼兒雖然年齡小，但也是獨立的個體，對于規則他們也有自己的想法與意愿，若想讓幼兒從主觀上去執行規則，那么幼兒必須是對這個規則認可、理解的。因此，規則在師幼討論和幼幼互動中產生，是大家共同協商、共同討論、共同約定的結果;那么幼兒在游戲過程中就能自愿接受、自愿遵守。在制定規則時應該多聽聽幼兒的意見。

3.教師引導原則

在游戲規則制定的過程中教師要始終明確自己只是引導者的站位，要鼓勵幼兒發揚主人翁的精神大家一起參與游戲規則的制定，充分發揮他們的自主性和創造性。幼兒畢竟年齡小、生活經驗不足，有時候提出來的意愿是天馬行空、不切實際的，而此時教師就需要給予適宜的引導，使規則科學、適宜、可行。

二、幼兒全參與的規則建立過程

1.游戲規則建立背景

隨著幼兒對皮影戲表演的熱愛，原來的皮影戲盒子已經無法滿足幼兒的表演需求了，因此師幼共同制作了新的皮影盒子，取名為“皮影戲小劇場”，可以容納原來2倍的幼兒同時表演，同時也擴大了表演區的面積 ，新的表演環境下原來的規則也適用于現在的“皮影戲小劇場”了。固定了“皮影戲小劇場”表演的位置，設定了觀眾區“觀影椅”的數量，師幼制作出排號與座位號。

2.結合生活經驗建立規則

首先教師帶領幼兒回憶電影院觀影的經驗：買票—對號入座，在參觀電影院和對照電影票后師幼共同制作出了“皮影戲購票表”“皮影戲觀影票”“皮影戲劇目提示卡”。

3.結合班級實際情況建立規則

由于本班為大班額班級，游戲區域內無法擺放固定的椅子供游戲使用，所以幼兒椅子基本屬于多功能狀態的存在，因此師幼便一致同意由坐到帶有座位號椅子的幼兒在每次游戲開始前把“觀影椅”送到表演區指定位置。

三、游戲實踐中強化規則

幼兒間游戲總會生發出矛盾與沖突，皮影表演游戲是動態的活動，那么我們的規則也是動態的制定，在新的問題之下必將對游戲規則進行調整，建立新的游戲規則。因此我們的“皮影戲小劇場”游戲規則建立是個沒有終點的特別之旅，在游戲規則建立到不斷完善的過程中幼兒的社會性得以發展、學習品質也在進一步的優化。

四、“皮影戲小劇場”規則具體內容

1.游戲開始前擺放觀影座椅（所有坐到有座位號椅子的小朋友將椅子整齊擺放在表演區）;

2.所有選擇表演區的幼兒分工合作（工作人員+演員）;

3.演員表演前張貼皮影劇目提示卡;

4.觀眾需到工作人員處有序購票入場觀影;

5.觀影時不大聲喧嘩和隨意走動（至少要等一個故事表演結束再離開）;

6.游戲結束時觀眾將票交還給工作人員，工作人員負責整理與收納。