粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中的職業(yè)教育探索

黃頌杰

摘? 要：目前，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是其全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮重塑作用的重要依據(jù)。粵港澳三大地區(qū)的職業(yè)教育擁有發(fā)展驅(qū)動(dòng)力、社會(huì)穩(wěn)定力和技術(shù)人才核驅(qū)動(dòng)力的共同特點(diǎn)，因此職業(yè)教育對(duì)于粵港澳地區(qū)的建設(shè)具有重要的意義。本文結(jié)合目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)存在于職業(yè)教育中的主要問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);經(jīng)濟(jì)建設(shè);職業(yè)教育;復(fù)合型人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G719.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）19-0013-04

作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合程度最高的教育類型，職業(yè)教育直接關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全局發(fā)展，并且在經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的影響下，對(duì)政治、社會(huì)、文化以及生活等領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而且，在省域發(fā)展之下的職業(yè)教育，其發(fā)展需求不僅來(lái)自本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)也受國(guó)家經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響。對(duì)此，省域視角下的職業(yè)教育發(fā)展要始終堅(jiān)持“放眼于世界”的原則，結(jié)合外界的社會(huì)需求進(jìn)行綜合分析，這樣才能夠在人、社會(huì)以及教育之間建立起平衡關(guān)系。

教育無(wú)論在何地都是促進(jìn)人類發(fā)展的工具，其對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)的方式并不會(huì)因?yàn)橥饨绲男枨蠖艿奖举|(zhì)的影響，粵港澳三個(gè)地區(qū)的職業(yè)教育在需求和來(lái)源上存在著一定的聯(lián)系。高等職業(yè)教育作為一種能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)高端技術(shù)人才和服務(wù)的源頭，其制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)一定要與社會(huì)勞動(dòng)力的整體職業(yè)素質(zhì)需求相符合。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）定位的改變

職業(yè)教育在我國(guó)國(guó)民教育中占據(jù)著重要的地位。一直以來(lái)，職業(yè)教育都被認(rèn)為是高等教育的補(bǔ)充部分，但不同于高等教育以理論為中心的教育模式。隨著目前制造業(yè)的不斷發(fā)展，過(guò)于理論化的高等教育導(dǎo)致了目前社會(huì)制造業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的職業(yè)教育人才需求出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象[1]。這一現(xiàn)象導(dǎo)致職業(yè)教育的定位更加準(zhǔn)確，尤其是對(duì)制造業(yè)來(lái)講，影響更加深遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，新型職業(yè)教育定位發(fā)生了很大的變化，未來(lái)職業(yè)教育也必定會(huì)在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中長(zhǎng)期發(fā)展下去。

（二）外生特征明顯

與西方歐美國(guó)家的職業(yè)教育不同，中國(guó)的職業(yè)教育具備明顯的外生特征。受經(jīng)濟(jì)體制和教育理念的影響，西方職業(yè)教育主要采取的是以院校為主的辦學(xué)模式，最明顯的特點(diǎn)就是院校在學(xué)校掌握著主導(dǎo)權(quán)，不同的學(xué)院之間都有各自獨(dú)立的管理模式和師資力量。而中國(guó)職業(yè)教育則是將學(xué)校作為中心，將院系拓展作為集中體系，學(xué)校方面擁有更大的主導(dǎo)權(quán)，院系只是作為其具體的執(zhí)行者，這也間接導(dǎo)致了中國(guó)職業(yè)教育受政府影響較大，受市場(chǎng)影響小，在發(fā)展過(guò)程中存在一定的局限性。

（三）生源稀缺

我國(guó)職業(yè)教育如今還存在著生源不足以及招生規(guī)模小的弊端[2]。與高等教育相比，職業(yè)教育在生源質(zhì)量上存在著明顯的劣勢(shì)，這種情況既與家長(zhǎng)的思想觀念有關(guān)，又受職業(yè)教育定位的影響。部分家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育并不會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中獲得較高的社會(huì)地位。另外，職業(yè)教育過(guò)程中存在很多低齡學(xué)生，過(guò)小的年齡會(huì)讓學(xué)生在教育過(guò)程中缺少對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可，進(jìn)而影響生源質(zhì)量。

（四）生源結(jié)構(gòu)單一

在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境中，大部分接受職業(yè)教育的學(xué)生為中學(xué)畢業(yè)生，職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法滿足社會(huì)建設(shè)的人才需求。社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，仍缺少大量技能型人才，掌握完備技能的優(yōu)秀人才更是供不應(yīng)求。部分相關(guān)職業(yè)技術(shù)工作人員并沒(méi)有接受過(guò)比較完善的職業(yè)教育，通常所說(shuō)的職業(yè)教育，經(jīng)常將這部分人排除在生源之外，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育出現(xiàn)了高成本、低輸出的狀態(tài)。

二、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

目前，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷向制造業(yè)的方向發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生了大量的需求，大部分人才都是由當(dāng)?shù)貜膰?guó)外引進(jìn)[3]。出現(xiàn)這一情況的原因，主要是當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校都是以單一的技能型人才為基準(zhǔn)，缺乏對(duì)高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)高技術(shù)人才的需求。

（二）創(chuàng)新能力和意識(shí)缺少重視

我國(guó)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中曾經(jīng)提出，職業(yè)教育必須要將培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新型人才以及發(fā)展復(fù)合型人才作為重點(diǎn)目標(biāo)。粵港澳大灣區(qū)快速發(fā)展的科技和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新型人才也產(chǎn)生了廣泛的需求。然而當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，并沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也缺乏創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用能力。

（三）深層高新技術(shù)理論掌握不充分

伴隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步的不斷加快，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)也得到了適當(dāng)?shù)纳?jí)和優(yōu)化，高新技術(shù)從研發(fā)到普及的周期逐漸縮短[4]。而職業(yè)學(xué)校作為高新技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，并沒(méi)有將多樣化的高新技術(shù)納入人才培養(yǎng)過(guò)程中，在教材開(kāi)發(fā)以及課程安排上都沒(méi)有體現(xiàn)，這也導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都十分陳舊，對(duì)高新科技的掌握也沒(méi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，無(wú)法滿足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

三、在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)教育的具體策略

（一）以地域市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才

根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)能力可以進(jìn)行不同的分類，具體有：工程人才、技術(shù)人才和技能人才。工程人才主要是由本科院校培養(yǎng)，其工作職能主要是將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成實(shí)際的產(chǎn)品或者工程設(shè)計(jì)，以及制訂完善的工作規(guī)劃等。技術(shù)以及技能型人才，主要由職業(yè)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)[5]。工程型人才擁有較好的理論基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)際。而技術(shù)技能型人才主要是以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為主。對(duì)此，職業(yè)教育必須要做到為生產(chǎn)第一線提供應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)必須滿足生產(chǎn)一線的技術(shù)要求。在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，必須要有科學(xué)有效的策略作為支持。一是要加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)要貼合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。二是要建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，同時(shí)還要對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課程。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是創(chuàng)新，這也是大灣區(qū)建設(shè)的主要?jiǎng)恿?lái)源。粵港澳大灣區(qū)要想建設(shè)成為世界級(jí)研發(fā)以及創(chuàng)新地區(qū)，就必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐母叩冉逃Y源，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供力量，在教育過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要職業(yè)院校采取一些相應(yīng)的策略。

首先，職業(yè)教育學(xué)校要建立以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，并且要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。其次，學(xué)校要為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的科技創(chuàng)新條件，與大灣區(qū)現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)研究平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐空間。最后，職業(yè)教育學(xué)校要在職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)建設(shè)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場(chǎng)地和具備技術(shù)生產(chǎn)研發(fā)的設(shè)備，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)崗位遷移能力

近幾年，粵港澳大灣區(qū)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，尤其是人工智能和微電子技術(shù)，知識(shí)技能的更新和職業(yè)的更替速度也在不斷加快，社會(huì)對(duì)具有深厚的知識(shí)功底、良好創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才產(chǎn)生了大量需求[6]。對(duì)此，職業(yè)教育要根據(jù)這些需求，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能從事簡(jiǎn)單的定崗工作，而且要具備可快速適應(yīng)崗位遷移的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育學(xué)校首先要建立起協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校、行業(yè)基地和小微企業(yè)合作，建立行業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)提供符合標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)徒的培養(yǎng)。其次，學(xué)校要對(duì)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，職業(yè)院校和企業(yè)共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。最后，學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在未來(lái)能夠順利與崗位進(jìn)行對(duì)接，提高人才在崗位的適應(yīng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，粵港澳大灣區(qū)要想實(shí)現(xiàn)快速經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須要重視當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展，根據(jù)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供源源不斷的高新技術(shù)人才。職業(yè)院校方面也要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，采用全新的教育模式，引入全新的教育理念，當(dāng)?shù)卣惨獙?duì)職業(yè)教育加大投資力度。職業(yè)院校可通過(guò)一系列的改革創(chuàng)新，為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)提供源源不斷的復(fù)合型技術(shù)人才，最終推動(dòng)地區(qū)全面發(fā)展。

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（薦稿人：許秋紅，廣東技術(shù)師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）