基于深度學習的中小學英語教學策略研究

羅秀華

摘要：高階思維是深度學習在實際進行中的重點內容，通過一定的方式方法發展學生的高級思維能力可以深度學習得以完成。同時通過深度學習的合理利用，可以使學生的英語核心能力得到顯著提高。本文結合教學實踐案例，以深度學習為目標，對如何開展深度思維教學活動進行了探討。

關鍵詞：深度學習：中小學;英語;教學策略

1深度學習與英語教學的關系

布盧姆認為，學生在對英語相關內容進行學習的過程當中，知道、領會是淺層次學習的認知層次。在這類學習中，學生只需要對知識進行簡單的記憶或復制即可，是一種低階思維活動;而深度學習的認知層次是對相應的英語知識進行應用分析、綜合、評價，要求學生可以通過有效的方式對相應的英語知識進行全面理解及應用，是一種高級思維活動。通過一定的方式方法發展學生的高級思維活動可以實現深度學習，同時深度學習又可以反過來發展學生的學習能力。新課標提出思維品質是體現學生思想態度價值觀的內容之一，同時也是小學英語教學活動設計中需要體現的4項核心素養之一，可以全面滿足深度學習的實際特征。在小學英語教學活動中，過去總是由教師引領學生進行學習，缺少法學生思維的培養。而在新的時代當中，中小學英語教師應當提高在自己對自身的需求，在實際教學中有意識地創設富有思維性的教學活動。通過各類有效的思維教學活動，鍛煉學生的思維能力，讓學生學會思考進行深度學習。本文已PEP（三年級起點）四年級下冊unit 2 What time it is？part B一課為例展開思維教學，并且探究基于深度學習的小學英語教學策略。

2開展思維教學活動策略

2.1挖掘文本內涵，尋找思維火花

在對各類文本的實際內涵進行深入挖掘的過程當中，教師應當端正態度，找準定位，引導學生進行深度學習。具體而言可以通過對新舊知識、教材板塊、教材文本、中外文化等內容進行積極整合并且進一步挖掘思維內涵的切入點。此外也可以根據文本的主題透過文本具體結構，將學生思維往深度帶領，梳理課本內文之間的邏輯關系。挖掘英語學科的關鍵能力以及學科思想，找尋到適合學生思維發展英語發展的思維火花。通過帶領學生對本課文本進行解讀，最終發現有兩個板塊Let's talk 和 Let's learn中主人公Mike起床時間不同的細節，深入對其中的邏輯關系進行分析之后，找到了思維的火花也就是 Is Mike really ready for English class。在這一過程中教師應當向學生提出問題對學生思維進行有效引導。Why does his mom ask him hurry up？ ，He is a almost late for school， what should Mike do？教師應當補充向學生提問What should he due to be earlier？通過對學生多次的提問，用問題引發學生的思考，從而有效發展學生的觀察分析以及對比等有效思維。

2.2編排教學目標，明確思維導向

在義務教育英語課程標準當中明確提出英語教學活動在實際教學中，總體目標是通過對英語的學習讓學生得以形成初步的綜合語言應用能力。促進學生身心發展，全面提高其思維能力，有效保障其綜合人文素養。為此在進行深度學習的過程當中，教師不僅要全面明確教學的核心目標，還需要引導學生進行高階思維。只有這樣學生才能對復雜的情景進行充分的分析對比，發現新的思路，創造新的方法。為此教師應當對教學參考書的單元目標以及課時目標進行重新編排，整合使其變得更具有層次化，符合學生當前發展的實際需求。通過對本課教學目標進行全面解讀之后筆者將最終的教情境標分為三大類型，分別是核心目標、低階目標以及高級目標。根據核心目標的具體需求，筆者將低階目標以及高階目標的思維指向分別設計富有思維的教學活動以及練習，從而保障在英語課堂當中引導學生從低層次思維向高階思維發展，最終走向深度學習。以下是本節課堂根據思維指向重新編排的六大教學目標：

第一，通過引導學生通過聽音連線、看圖描述等一系列有趣的活動讓學生會讀寫短語get up、go to school、go home、go to bed。

第二，通過Mike的文本情景學習以及配對游戲等一系列豐富多彩的教學活動，讓學生能夠感知到本節課堂的核心句型，it's time to的語義以及實際用法。

第三，在課堂當中創設Mike yesterday的新情景引導學生觀察總結核心句型its time for it、it's time to的實際使用規律以及深度學習的具體方法。

第四，在your day這一大任務情景當中引導學生靈活的應用，核心句型its time for以及its time to對自己的作息時間安排進行描述。

第五，通過對Mike第1天以及第2天的不同時間安排，引導學生發現新問題。

第六，通過創設不同人物作息時間安排為示范，引導學生合理安排時間。

3結束語

隨著時代的不斷發展，深度學習由于本身所具有的一系列優勢，在我國各類教學活動中占據的地位變得越來越重要。本文結合教學實踐案例，對基于深度學習的中小學英語教學策略進行了全面研究，希望通過本文可以為相關教學提供一些幫助。

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（福建省三明市梅列區教師進修學校 福建三明 365000）