產教融合下環藝設計人才與市場的零距離對接

沈啟玲 侯文娟

【摘要】校企聯合辦學越來越受到的職業教育的關注，使合作走向更深一層的融合研究也成為我們教育工作者探索的一個新方向，如何使產學研深度融合，借助于學院良好的政策支持，我們與企業共同組建了新的教師隊伍，對學生進行了定位，重新修訂了校城融合課程標準的制定，編排了新的教學課程，打造了導師工作室等。我們采取以具體項目的形式，校企整合教師資源，將一體化教學課堂進行了大膽的延伸，經過兩年的時間，最終呈現在具體的項目課程上，使我們的校企融合，產學研真實地走到了實踐與檢驗中去。

【關鍵詞】校企合作;產教融合;零距離對接

隨著社會的發展，我國在經濟發展與科技創新都取得了卓越的成就，人民生活水平也有了顯著提高。與此同時，人們對于生活空間追求的藝術與個性得到空前的釋放，這也就促成了環境藝術設計廣闊市場。環境藝術設計的培養主要面向室內裝修企業，著重培養具有裝置藝術設計與制作，和空間設計能力，具熟練的軟件應用能力和創新設計的基本素質與職業能力的設計人才，我們在秉承貼近企業，貼近市場，貼近社會的需求，培養實用型人才，服務區域經濟建設的辦學理念上，聯合當地龍頭企業展開合作，在產教融合方面開始了深入的探索。

在教學上，我們在人才培養方面做出了由傳統一體化教學模式向新型一體化教學模式的轉變。一體化教學的推行有效的激發學生的興趣，將專業知識與實踐技能有機結合，通過典型性任務驅動調動學生的學習積極性，大大提高了學生的學習效率。項目設計一體化課程采取以樣板間實際項目進課堂的形式，推進了企業與學校在人才培養方面的深度融合，在此次探索中我們受益匪淺。

樣板間裝修項目的研究與實踐對于環藝專業的發展是一個勇敢的嘗試，對于學院教育水平的提高以及人才培養方面起到了積極的推進作用。借此樣板間裝修項目作為我們產教融合下環藝設計人才培養與市場零距離對接一個實際案例，現在將其具體分析如下：

此項目位于山東省淄博市經濟開發區某樓盤樣板間：建筑面積140平方米，三室兩廳兩衛。此裝修工程從施工開始到完工總共歷時56天，分為三個階段，整體較為順利。

第一階段：前期溝通

1、與客戶溝通裝修相關內容，了解客戶的房屋結構與裝修意圖。

2、裝修前期資料準備：房屋CAD平面圖、水電布局圖、房屋建筑結構圖、水、電設備、燈具、潔具、家具及裝飾材料資料的搜集。

3、根據客戶提供裝修預算費用，了解工程總價與風格傾向。

第二階段：確定設計方案

1、確定裝修設計方案，邀請客戶核算總報價后選定施工日期;根據客戶的設想，和房屋房屋情況進行裝飾設計后，對設計方案進行比較后確定最終方案

2、設計審查：項目是否齊全;材料、設備的品牌、規格型號、數量、質量要求等標注是否明確。

3、確認裝修設計方案，審核施工預算，確定價格。

4、簽訂裝修合同：與客戶簽訂裝修合同。

第三階段：交付施工并跟蹤驗收

1、在物業管理部門辦理了入住手續后，業主需向物業管理部門申報裝修方案，經審批同意后辦理開工手續。協助裝飾公司與物業管理單位簽訂裝修管理協議;

2、如施工過程中改變施工方案或材質，要簽署設計變更洽商單。簽署前要請監理審核內容、工程量及費用的增減。涉及結構的要報物業管理部門批準后方可實施;

3、中間驗收：包括材料和設備檢驗、隱蔽工程驗收，合格后簽署驗收單

4、施工過程中按合同規定支付裝修工程款比例等。

在項目實施過程中，導師首先對這個項目設計的典型性任務進行分配，每組兩位同學負責整套房屋的設計，其中一位負責客廳餐廳與衛生間的設計任務，另一位負責三個臥室及廚房的設計任務，對他們進行下達任務后，參與組員根據房屋和客戶意圖情況進行裝修效果圖出圖設計。導師在效果圖出圖之前進行全面跟蹤指導。經過兩天時間的選出四組設計方案展示給客戶，最終客戶選定效果圖，而后這組同學進一步與客戶進行溝通，反復整改效果圖具體細節。

根據客戶所提出的對餐廳酒柜的顏色，廚房櫥柜顏色的個人喜好，還有客廳燈具的造型等的反復修改，我們開始進行全面的土建工程開工。

此次項目的實施與完成，讓我們有了以下的收獲與思考。

1、全方位精細化育人才。

依托導師制工作室，推動多樣化人才培養方向，發揮導師資源，聯合多家裝修公司共同開發課程，打造訂單方向培養，依托全新的一體化教學理念，讓技師班學生嘗試跟崗實習、頂崗實習。校企聯合辦學機制構建要以制度建設為基礎，以資源整合為核心，以文化融合為紐帶，以市場機制為導向，以組織體系為依托，以政策環境為保障;校企聯合辦學機制包括設置與校企聯合辦學相適應的教學管理機構，構建以同步和共享為主要特征的教學運行機制，即構建校企同步發展機制、校企信息與人力資源共享機制、實訓基地共享機制、校企交互評價機制等。進一步完善校企聯合辦學需要政府搭臺出政策，做好資源投入。

2、搭載“一體化”，借力“互聯網”。

在本次課程體系建設中，我們在現有的一體化教學模式平臺上，將項目課程融入于課堂，使一體化教學有了新的靈魂。同時通過互聯網等現代化手段，讓企業和學校之間建立了互動紐帶。例如我們借助于學院智慧校園、微信群等平臺，通過它們的文件、圖片還有視頻以及在線指導技術，實現導師與學生便于深入細化的實時指導，對項目進程進行實時溝通并做出及時調整，對提高工作效率和縮短工期等都起到了積極的作用。另外企業專家與學生面對面進經驗分享與行業交流，補充學校知識漏洞，拓展學生視野，開創新時代下的教學模式，有效實現企業和學院有機結合，為新時代共育人才。

3、助力企業創效益。

融合地方項目，從簽訂合同到工程結束歷時近兩個月，我們學生全程參與，技師班學生的表現受到企業的認可，為企業有的放矢的培養人才，縮短了從校園到職業員工的磨合周期，為企業注入了新鮮的血液，服務于社會，為本地經濟發展貢獻力量。

4、優化人才能力素養

實現技師層次人才培養目標，著力打造集綜合能力與職業素養于一體的高技能人才。經過高級班的專業學習積淀，對于實際項目任務也有了一定的接收能力，無論從哪個角度出發，他們都是這種模式探索下的最終受益者。他們有嫻熟的軟件操作能力，豐富的想象力，高漲的工作熱情，但在工程進行過程中的積極投入，讓他們犧牲了眾多的休息時間，這一點在教學的科學性上來說出發有悖于學生的身心成長，我們未來要有所改進。當然他們在其他方面不足也有所顯現，譬如把握大方向上容易莽撞，對工作細節過于較真，跟客戶溝通上缺乏言語技巧等等，這些在今后的教學當中我們將進一步作出補充。

5、進一步改進了課程設置并完善了課程標準。

通過對環境藝術專業人才培養標準和一體化課程構建兩方面的研究，匯編完成了環境藝術設計專業人才培養標準及課程體系，為展開環境藝術設計專業一體化課程體系教學實踐提供了標準和依據。在教學過程中，采入更多的實際案例教學，為課堂注入了靈魂與活力。以往的一體化課程設置較為單一，也相對獨立，專業基礎課程和專業設計課程聯系欠緊密，我們在這次重新審視了課程的設置，著重思考了如何改進這一弊端。項目一體化課程的開設，將三大構成、裝飾材料以及軟裝設計等緊密聯系起來，課堂作業與工作流程實際結合起來，有機的完成了各個科目在家居空間的綜合呈現。結合技工院校一體化課程改革以及人才培養方案的升級，將理論課程融入技能課程中，實現工學一體化，工作流程即教學流程，例如：專業一體化課程公寓項目實訓課，將裝飾材料與施工工藝、室內設計等理論性課程嵌入項目設計過程中，真正做到在做中學，學中做。

另外，教學強調技術與藝術并重。技工院校傳統教學在內容上一直是重技術輕藝術，著眼現實情況，容易被實用性捆綁，而當前時代的發展使得人們的審美層次逐步提升，追求個性也成為新一代年輕人的審美追求。藝術操作工不是我們的培養方向，我們要培養有靈魂的設計人才。所以在教學指導上我們在注重夯實專業技術能力以外，提升學生的想象力也成了我們教學另一項艱巨的任務。

校企合作，產學研深度融合，使職業院校與企業優勢資源雙向互補，整合與共享，通過樣板間裝修項目一體化實踐的例子，我們有效的實現了環藝設計在人才培養上與市場的"零距離"對接。學校適應企業需求是時代所需，完善專業建設也是職業教育新時代的責任，以企業為主體，企業項目嵌入學校，學校教學服務企業，共同推進校企協同創新和成果轉化。

隨著時代的不斷進步，產教融合的成功案例也將不斷涌現，開拓適用于環藝設計專業的新型人才培養模式已成為我們教育者肩上的一副重擔，我們將與時俱進，勇于接受時代挑戰，為進一步深入探索產教融合邁出新的步伐。

（淄博市技師學院）