讓學校文化在學科教學中落地生根

潘國慶

【摘要】學校文化不僅起到引領學校發展，起到文化立校的作用，而且會浸潤每一個身處其中的人，包括每一個學生，讓他們在潛移默化中受到感染。在數學教學中，教師可以讓學生接觸到學校文化，感悟學校文化，并借助于合適的活動來弘揚學校文化，由此帶動學生的健康成長。

【關鍵詞】學校文化 數學教學 “慧·愛”

學校文化，是學校發展中形成的特殊文化，體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、物質設施等的一種整合和結晶。近幾年，很多學校紛紛走上文化立校、文化興校之路。學校文化已成為高品質學校打造過程中的高頻熱詞。很多學校提煉出一兩個核心理念，據此搭建完整的學校文化體系。學校文化儼然成為大部分學校精心包裝的華麗外衣。殊不知，學校文化的本質意義在于影響和制約學校內人的發展，其最高價值在于促進人的發展。

海門市天補小學，源自補天的地名，加上來自五湖四海的兩千多個外地生，形成了“慧·愛”的學校文化核心理念。在數學學科教學中，教師立足學校文化，以“慧”和“愛”為兩個文化支點，將文化核心理念在數學教學中落地生根，促進學生健康成長。同時，學生在數學課堂上生成智慧，傳遞真愛，像樹根一樣作用于學校文化，讓學校文化之樹蓬勃生長。

一、尋求合適的素材，讓學生感受學校文化

學校文化的核心理念是個相對虛化的概念，不像知識一樣有形。例如，我校文化核心理念中的“慧”，雖然是一個名詞，但對小學生而言很難理解其內涵，到底什么是智慧？怎樣做才是智慧的？因此，在實際教學中，需要找到合適的載體，借助于適切的素材，這樣才能讓學生在接觸中感知，在感知中體會，在體會中生成。

例如，在教學“圓的認識”時，筆者引導學生一起探索圓的特征，讓學生體會到圓周上的點到圓心的距離處處相等，建立在學生動態建構圓的概念基礎之上。筆者將中國古代對于圓的描述“圓，一中同長也”介紹給學生，學生搖頭晃腦地讀這句話，一邊讀一邊體會圓的特征，既強化了學科知識，又深化了對古人的敬仰。等到學習圓的周長時，筆者通過延伸閱讀讓學生去體會“周三徑一”的含義，去回顧古代勞動人民在研究圓的周長上的成就，學生對于我國古代勞動人民的智慧有了更深的認識。

加入了數學史的學習，不僅拓展了學生的知識視野，也讓學生感受到了智慧的力量，學生被古代人民的智慧深深地震撼，他們對于智慧的理解，對于智慧的追求就上升了一個層次。從這個案例來看，數學課應該是傳承校園文化的主陣地，在數學學習中學生完全可以接納校園文化，感知校園文化，并被校園文化所吸引。

二、組織適當的活動，讓學生品味學校文化

讓學校文化深入學生的內心是學校教育追求的目標，當學校文化在學科教學中落地生根之后，學生對于學校文化的認同會提升學習的積極性，會強化學習的情感。著眼于這樣的目標，筆者在實際教學中組織適當的活動來讓學生感受學校文化中“慧”的價值，深刻品味傳承和運用智慧的重大意義。

例如，在教學“轉化的策略”時，筆者帶給學生這樣一個問題：學校要評選校愛心大使，六（3）班共10名候選人，現需要在班級內部淘汰8人，一共有多少種不同的可能？在面對這個問題的時候，大部分學生通過列舉法來尋找可能的答案，交流中發現有些學生在解決問題的時候用數代表人物來列舉，降低列舉的繁雜程度，得到了大家的一致肯定;而在深入交流之下，學生發現如果用轉化的思路來看待這個問題，將淘汰8人變成推選兩人，問題就簡單得多，從這個例子中學生體會到轉化的價值。在隨后的教學中，筆者引導學生回憶生活中是否有這樣的轉化案例，學生想到了曹沖稱象的故事，由此體會到運用智慧的方法解決問題的“多快好省”。

在這個案例中，學生不僅認識到轉化的策略對于解決數學問題的重要性，而且從轉化策略中感受到智慧無處不在，感受到智慧的無窮妙用，這對于學生深刻領會學校文化的內涵有著十分積極的促進作用。

三、注重課外的延伸，讓學生弘揚學校文化

學校文化浸潤了學生，在感受文化的厚重之后，教師要利用機會鼓勵學生在現實生活中弘揚學校文化，要讓學生在理解的基礎上用行動闡釋學校文化。我校的文化核心理念中，除了“慧”，還有“愛”，在數學教學中，“愛”可以傳承發揚，可以點亮學生的人生。

例如，在“小數的計算”教學之后，筆者以學校跳蚤市場為契機，引導學生自由組合成人數不等的小組參與跳蚤市場。然后，運用課堂上學習到的數學方法，通過計算，比一比哪個小組在跳蚤市場活動中的收獲大，哪個小組的人氣高。

興致勃勃的活動之后，筆者組織學生盤點每一小組在活動中的收獲，有意識地引導學生思考如何處理活動中賺得的錢，學生在小組交流之后拿出了初步的方案，要用這些錢幫助需要幫助的人，傳遞自己的愛心。于是在這樣的大方向引領之下，筆者請各小組進一步商討具體的方案，有的小組提出設立助學基金，用這些錢為學校生活困難的學生購買學習用品;有的小組提出可以將這些錢捐助給希望工程，幫助需要幫助的孩子;還有的小組提出可以發出倡議，聯絡更多的班級參與到這次活動中，讓大家一起貢獻愛心，將愛傳遞給更多需要幫助的人。交流之后，筆者提議班干部按照商定好的策略展開行動，讓學生在這樣的實踐活動中不斷傳遞學校文化核心理念中的“愛”。

總之，良好的學校文化不僅可以浸潤學生的生命，還可以傳遞給學生良好的文化底蘊，潛移默化地影響學生。同樣，學校文化建設的突破口應該在人，只有將學科教學作為主陣地，發揮每個人在文化建設中的主動性和創造性，學校文化才能變華麗的外衣為本質的內涵。