關于智能時代的學校教育轉型發展的若干思考

王華斌

【摘要】教育要面向現代化，面向世界，面向未來。智能時代正加速向我們走來，落實好立德樹人根本任務，要勇于變革，勇于創新。重視和加強學生創造力、創新力的培養，重視其情感、態度、價值觀的塑造是學校教育創新發展的關鍵。未來學校的美好樣態，是獲得人工智能加持的注重人的全面發展的教育。學校教育創新發展要團結和依靠學校的全體教師，自覺遵循人的發展規律，始終堅守為黨育人為國育才的初心和使命。

【關鍵詞】智能時代 學校教育 創新發展

智能化是指事物在網絡、大數據、物聯網和人工智能等技術的支持下，所具有的能動地滿足人的各種需求的屬性。黨和國家對智能化發展趨勢保持著高度的敏銳，早在2012年，智能化便被列入“十二五”規劃的九大產業序列。習近平總書記在黨的十九大報告中提出，“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，我國以互聯網、大數據、人工智能等為代表的現代信息技術日新月異，新一輪科技革命和產業變革蓬勃發展，數字產業化，產業數字化，數字經濟和實體經濟深度融合，智能產業快速發展，智能時代正加速向我們走來。

在人類發展的歷史長河中，教育的基本使命是傳遞人類以往的智慧結晶，人類社會得以進步的重要因素便是教育可以使人類新生代接納前人的經驗智慧，進而在前人的基礎上更進一步發展。教育的存在是為了讓生物的人變成社會的人、文化的人，接受學校教育是人成長成才的關鍵捷徑。信息化對整個人類社會已然帶來諸多改變，智能時代的逐漸來臨，必將引起人類社會生活全方位的變化，學校教育從來沒有遇到過如此復雜、如此嚴峻的挑戰。挑戰前所未有，變革必然發生。謀定而后動，知止而有得。學校教育承載著國家的未來、人民的期盼，今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟，面對挑戰，怎樣更好落實新時代立德樹人根本任務，需要教育工作者們認真領會國家的戰略部署，結合實際積極推進學校教育樣態的轉型發展。

一、因何變革

人類追求幸福美好生活的腳步從未停止，科學技術的發展日新月異，放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局。當前國際形勢跌宕起伏，復雜多變，危和機并存，珍視每一個學生，重視人才培養，鼓勵創新創造，方能搶占先機，贏得未來發展。國務院2017年7月印發《新一代人工智能發展規劃》中強調，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系，更進一步體現了以強有力的國家意志全面實施智能化的發展戰略。在國家政策的推動下，無論是高等教育、職業教育，還是基礎教育，各種“智慧”校園、“智慧”課堂、“智慧”學習系統、“智慧”評估系統等從無到有如雨后春筍般蓬勃發展。正如有學者所指出的，伴隨著人工智能、大數據、云計算、物聯網等新技術引發的系列社會變革，學校教育不僅在基礎設施上越來越數字化和智能化，在教與學的師生系統中也將逐漸出現智能導師系統、教育機器人以及精準的學習分析技術等，如果當下學校教育決策者不能前瞻性地做出合適的判斷和反應，就將錯失贏得未來國際競爭的時機。學校教育若不能及時在智能時代進行轉型發展，為黨育人為國育才的使命便不能很好實現。

黨的十九屆五中全會勝利召開，審議通過《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二。三五年遠景目標的建議》，更是擘畫了未來發展的宏偉藍圖，激勵著全體中華兒女奮勇向前。學校教育要勇于變革，勇于創新，主動擁抱人工智能、5G等新技術，駕馭新技術，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的更大的貢獻。

二、如何變革

技術永遠是一把雙刃劍，科技一定會賦能教育實現精準供給，實現學生的個性化的學習。我們的教育，如果還只讓學生們比誰記得快、誰背得好、誰算得快，那么就無法培育出智能時代的優秀人才。過去我們學校教育的重心更多是放在知識上，后來更加強調能力，但是現在僅僅有知識、有能力還不夠，最核心、最關鍵的應該是情感、態度、價值觀的培養。激情、勇氣、好奇心、想象力、堅毅、堅持等，這些是學校教育當中應該讓學生具備的，這也是他將來能夠在人機共存的時代，能夠勝出機器，擁有美好生活的所應該具備的。人工智能日益發展，智能時代未來已來，自由創造作為人類最珍貴的特性，教育更要重視和加強學生創造力、創新力的培養。同時，還要讓學生有擔當、有責任感、有家國情懷、有全球觀，因為這些東西是機器不具備的，是構建美好、和諧社會的重要保證。

2020年1月世界經濟論壇上刊發的《未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式》報告（白皮書）認為，第四次工業革命需有與之相適應的教育模式，并提出了學習內容和經驗如全球公民技能、創新和創造力技能、技術技能、人際交往能力等八個關鍵轉變。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。教育是為未來社會培育人才的，教在今天，要想到明天，要以明日建設者的要求來指導今天的教育教學工作。面對智能時代的來臨，學校教育所面臨的挑戰更多將來自社會需求、學生學習內容、教學方法、評價方式、學習空間和學習關系等的變化，學校教育的變革也正不斷通過這些方面的變革不斷深入。人工智能正在賦能和形塑教育新圖景，全方位賦能“環境、學校、課程、學習、教師、教學、管理、服務、評價”等教育教學要素，形塑教育生態體系。“教師人機雙師化，教師的工作形態將發生巨大變化，AI將代理教師重復性工作，承擔煩瑣、機械、重復的知識性教學。教師成為學生學習的設計者、督促者、激勵者與陪伴者。教學人機協同化，教學形態走向人機共生共存，人機協同成為教育教學的新常態。”

學校實現以數字化、智能化、集成化、人性化為特點的教育裝備現代化，構建跨學科的動態的生成的可選擇的課程，借助教育信息技術與平臺實現個性化的學習和優質教育資源共享。“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，多種學習中心并存，泛在的線上服務與就近的實體體驗學習結合的虛實融合的校園，這些從不同角度勾勒著更加適宜學生的未來學校教育的輪廓。未來學校的美好樣態，應該是人工智能+教育，是獲得人工智能加持的注重人的全面發展的教育。

三、有所不變

《中國教育現代化2035》明確教育要以“凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民”為工作目標。教育要培養學生的社會責任感，增強其問題解決能力，發展其創新能力，學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。

當今世界正處于一個百年未有之大變局，我們當下更要警醒并清醒地認識到，教育從來都是國家的、民族的事業，它的核心是價值塑造、價值追求。我們的教育，要旗幟鮮明地立德樹人，就是要培育社會主義事業的建設者和接班人。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，堅持立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才的方向、目標不能變。引導教育學生做中國人，做現代中國人，要熱愛中國，熱愛中國共產黨，為中國服務。這個價值一旦丟失，教育就會失魂落魄，丟了民族精神的根、愛國主義的魂，于國于民，都會發生危機。

教育必須始終尊重人的發展規律，尊重人的主體地位，為人的全面發展服務，而不是使人成為被控制的對象。在可以預見的未來學校里，學習這件事應當始終不能違背作為自然人的學習者的一切特征和需求，不能喪失作為人的獨特性、創造性、社會性、情感與道德等，應該更注重有溫度的智慧而不僅僅是冰冷的知識。

學校發展始終要團結和依靠優秀的教師隊伍。在教育信息化的過程中，教師“終身學習者、思維設計者、學習促進者、問題研究者、活動合作者、數據分析師、數字公民”的特點日益鮮明，信息素養與學科能力正成為教師素養的“雙核要素”。雅思貝爾斯曾言，教育是人對人的主體間靈肉交流活動。葉瀾教授認為，教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。教育不可能脫落現實的社會和當前的需求來完成改革。改革是一種超越，而非簡單的否定。學生的核心素養要落到實處，要實現“學力形成”和“人格形成”的統一，在學生精神成長、生命發展的教育磁場中，教師不可或缺。教師始終是教育改革的關鍵，學校發展始終離不開全體教師的積極參與和努力，“四有”好教師是學校發展的寶貴財富和關鍵力量。校長最大的價值應該是促進學校形成良好的文化，在學校制造一個巨大的文化磁場，對置身其中的人產生潛移默化的影響，使其按照這種文化規則行事，從而教學相長，師生共建共享教育幸福生活，教育本身成為美好生活的一部分。

正如成思危先生所言：“經濟只能保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育才能保證我們的后天。”辦好人民滿意的教育，要扎根中國大地辦教育，任重而道遠，君子當攜手共進，負重前行。