由“六個解放”感悟小學作文教學

田麗娜

【摘要】小學作文教學要引導學生用手中的筆記錄自己的喜怒哀樂，書寫真情實感，體會到寫作的樂趣。要達到此目的，可借鑒陶行知先生的“六個解放”：解放他們的頭腦，讓他們自己想;解放他們的雙手，讓他們自己干;解放他們的眼睛，讓他們自己看;解放他們的嘴，讓他們自己說;解放他們的空間，讓他們到大自然大社會中去取得更豐富的學問;解放他們的時間，讓他們干自己喜歡干的事情。

【關鍵詞】作文教學 陶行知 六個解放

從孩子牙牙學語起，我們會驚嘆于每個孩子都是個天生的語言家、作家，他們的腦海里有那么多有趣的故事、新奇的想法，有心的家長會把孩子的童言記錄下來，每每憶起就會忍俊不禁、贊不絕口。然而等他們走進課堂，真正開啟作文這門課程時，面對教師所強調的那些“立意要深”“選材要新”“構思要巧”“情節要全”等諸多要求，他們會茫然，不知如何下筆才能符合教師的意圖。逐漸的，他們學會了寫套話、空話，文章千篇一律、千人一面。如何才能讓學生擺脫束縛，用手中的筆記錄自己的喜怒哀樂，書寫真情實感，體會到寫作的樂趣呢？陶行知先生的“六個解放”帶給筆者很多啟發。

一、解放他們的頭腦，讓他們自己想——打開思維閘門

人類不是先學會交流的規則與書寫的技巧再開始學習表達的，所以我們無須刻意指導或規定學生要用哪些技巧與模式去思考、去寫作，教師要把學生從條條框框的枷鎖中解放出來，讓學生不背包袱，弘揚個性，思路不拘一格。只要是兒童真實的生活、真實的情感，不管是見聞軼事，還是喜怒哀樂;不管是花鳥魚蟲，還是自然美景，都可以敞開來寫。既可以在現實生活中游走，也可以插上想象的翅膀，在幻想與未來的世界里自由翱翔。發揮想象，展開聯想，是誘發寫作興趣的一個重要途徑，能讓學生發掘出淹沒在記憶中的材料，將分散的、零星的材料組成一體，使他們從看似互不相關的事物中發現內在的聯系，變“尋常風景”為不尋常風景。

二、解放他們的雙手。讓他們自己干一實踐萌動真情

作文教學中往往是教師不厭其煩地講解，學生在課堂上絞盡腦汁地閉門造車。心理學研究表明，看和聽雖然可以幫助學生獲得一定的信息，但遠遠不如他們親自實踐、親身參與更能留下深刻的印象。為了能更好地獲得作文素材，教師應主動創設讓學生動手操作實踐的活動，鼓勵他們勇于實踐。可以先讓學生做一些力所能及并樂于去做的事，如家務勞動、小制作、小試驗、體育活動等，再布置相關的作文內容。這些親身經歷有助于學生真情實感的萌發，此時的“情”與“感”如能及時捕捉，寫作的“靈感”便會隨之而來。

三、解放他們的眼睛，讓他們自己看——擦亮觀察慧眼

生活是作文之源，它給每個人展開了多彩的畫卷，為我們提供了取之不盡用之不竭的素材。自然界、人類社會各種各樣的人、事、景物、現象隨時都可能觸動我們的神經，誘發寫作靈感。當學生們懷著一顆好奇的心和濃厚的興趣去觀察周圍的事物時，會發現白云在空中變幻不定，風兒在耳畔輕聲低吟，花草在風中盡情舞蹈，螞蟻在地上辛勤忙碌……這些發現伴隨著快樂，帶給學生新鮮的印象和感受，帶給他們急于表達的愿望。

四、解放他們的嘴，讓他們自己說——書寫童言無忌

孩子的童言最是純真動人，與成年人的語言大不相同。一群群天真爛漫的孩子快樂地走進學校，對周圍的世界充滿了好奇與新鮮。他們還沒有受到任何的限制，無所顧忌，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，經常會有一些出人意料的話語，讓人嘆服于他們智慧的靈動與創新的火花。如果能把這些“小火花”串聯起來，那該是多么美好的詩篇、動人的佳作。所以，學生寫作文時最基本的要求是文從字順，也就是要求學生達到用詞準確、恰當、語句通暢就可以了。而無需用成人的眼光要求他們，更不需要用華麗的辭藻去做不必要的修飾。

五、解放他們的空間，讓他們到大自然大社會去取得更豐富的學問——感受八面來風

我們的世界是紛雜的，我們的生活是多維的，但對于城市里的孩子來說，他們往往被局限于學校、家庭這兩個狹小的空間，整天被禁錮在書本上、屋子里。教師應該多陪著學生走出學校、走進社會的大課堂，帶領他們積極參加社會實踐活動。比如，走進自然博物館，加深對大自然、對科學的理解和認識;走進歷史博物館，做講解員，普及歷史、文化知識;走進養老院，為這里生活的老人們送去溫暖的問候和豐富多彩的文藝表演……有了這些體驗，學生們會主動用筆去捕捉生活中的美好，記錄生活中的真情。

六、解放他們的時間，讓他們干自己喜歡干的事情——開放習作時空

我們的作文教學不應硬性限定于每周兩節課完成一篇習作，而應給學生足夠的寫作時間。作文訓練應當是連續的、開放的。如春天到了，帶學生觀察校園里的花草樹木，看看光禿禿的枝頭是何時吐出新綠變成枝繁葉茂的，花兒是如何從小花苞逐漸綻放笑臉的，樹上的果實是怎樣從青澀變為成熟的。用筆用心記錄下細微的變化，感受植物神奇的變化，分階段作文，匯集成冊，這樣不僅培養了學生的寫作能力，更培養了學生耐心細致、做事有始有終的科學精神。

教師要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效，就應當給他們更多的自由，解開他們的層層禁錮，讓他們愿寫、愛寫、自由自在地寫，相信每個學生都會擁有一支生花的妙筆，在作文的園地里自由揮灑。