小學語文課堂情境化創設研究

蔡燕

【摘要】情境創設是小學語文課堂教學過程中重要的教學方式，是一項常用的教學策略。情境化教學在現階段的使用過程中存在一些問題，這些問題的存在影響著小學語文課堂的有效開展，對于教學質量的全面提升也會產生不利影響。如何更好提升小學語文課堂情境創設有效性是本文研究的重點，希望本文的研究能夠為小學語文課堂教學效率的全面提升提供幫助。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 情境創設 有效性

新課程改革全面深入發展，要求對課堂教學進行全面掌握，積極研究利用全新教學方式，改變原有教學模式，全面促進教學水平和質量快速提升。小學語文課堂通過有效創設課堂情境，能進一步激發學生情感，更好地讓學生在課程學習中感悟，在情境中進行有效體會，對于全面提升小學語文課堂教學的有效性，具有重要促進作用。但是在創設情境過程中，如果過分盲目地進行創設，未能根據學生實際接受能力、根據課程實際內容進行有效創設，使得情境創設的重要作用難以有效發揮出來，就不能很好地促進小學語文教學有效開展。

統編版語文教材堅持好的語文課并非在死摳課文和課本，而是要給學生以讀書的方法，激發學生讀書的興味，培養熱愛讀書、喜歡思考的人的編排理念。進一步改革調整了識字、拼音編排順序，堅持先識字，再學拼音，最后學課文，在內容編排上堅持從簡單到復雜，從少到多的學習順序，堅持循序漸進的培養策略。在內容上，選材大幅更新，新增兒童詩，選材注重中華民族優秀民風民俗，更突出口語交際，突出閱讀的重要性，縮減課內精講，擴大課外閱讀量。這些都是現階段小學語文教學改革的主要方向。

一、課堂情境化探究

教學情境是指教師通過創設一定的直觀性教學內容，進一步豐富學生的認知與感知，全面啟發學生的思維，引導學生進行積極的聯想與想象，從而更好地激發學習興趣，并通過學習興趣的建立，營造良好的教學氛圍。有效的情境創設對于全面提升課堂教學質量和效率有著直接的推動作用。

課堂情境化教學方式的使用對于更好地利用教學資源，提升教學內容的觀賞性、激發學生的學習興趣、提升學生學習的熱情等方面都具有重要作用。

情境創設對于小學教學有著積極的促進作用，特別是對于促進兒童的發展探索等能力都有著積極的作用。課堂情境創設大體上可以分為四個階段，第一個階段是情境創設階段，就是將課堂的內容與情境進行有效的對接;第二階段是通過創設的情境，將學生置身于情境中，讓學生更好地進行情感體驗，更好地促使學生培養分析和表達感情的能力;第三階段是情境創設的運用階段，通過真實化的內容，促使學生更好地深入情境中，感受情境，感悟情境所帶給學生的啟發;第四階段主要是綜合各個階段的內容，全面促進學生的整體化發展。

二、小學語文課堂情境創設存在的問題

情境創設教學方法是適用新課程改革而逐漸形成的全新的教學方法，但是在情境創設的過程中存在的一些問題，影響著情境創設的有效性。對于小學語文課堂教學來說，無效的情境創設，不但不能很好地促進課堂教學質量的提升，甚至會影響到教學質量與教學效率，對于學生的全面發展同樣會產生“深遠”的影響。

統編版小學語文教材在編寫的過程中，十分重視對學生成長的關注，注重學生人文感情的有效培養。統編版教材相對于其他教材而言，在編排體系上有所不同，因此教師在吃透教材的基礎之上，應該主動地去探索創新，進一步豐富教材厚度，豐富學生的實踐經驗。

（一）情境創設與教學目標、教學過程相背離

情境創設應該緊跟教學目標與教學內容，與課堂教學實際進行有效的對接，特別是對于小學語文課堂教學來說，積極地與課堂教學內容進行對接的情境，可以更好地促使學生感悟課程內容與情感，更好地促進教學質量的提升。但是現在很多教師對課程情境創設的理解存在很大誤解，因為情境創設對于課堂教學有積極的作用，就開始盲目地設置一些情境，甚至一些情境與教學目標、教學過程相背離，不但不能很好地發揮情境創設的積極作用，甚至會影響到課堂教學的順利開展。

（二）情境創設與現實社會實際相脫離

情境創設緊跟課程內容的同時，應該與現實社會緊密聯系，但是很多課程情境創設，只注重課堂內容的有效對接，與實際生活相脫離，這樣的情境對于促進學生發展來說，會帶來很多不利影響。如何更好地使情境創設與實際生活進行有效聯系，對于促進課堂教學質量提升有著積極意義。

（三）課堂設計情境缺乏內涵

課堂情境創設應重視內涵的有效建設，但是實際課堂教學過程中，很多教師創設的情境過于簡單，缺乏對內容的有效把握和考量。這種缺乏內涵的情境，對學生的發展很難起到積極的促進作用。

（四）情境過于復雜，成了課堂的累贅

為了創設情境而創設情境，是現階段眾多教師進行情境化創設教學所存在的主要問題。甚至有些課過分地依靠情境進行教學，這樣的情境成了課堂教學的累贅，影響教學質量的提升。

課堂教學的有效性要求，要合理利用教學方式進行教學。但在實際教學過程中，教師對教學新形式缺乏理解，盲目使用，不但不能起到促進教學的作用，反而影響教學效果。

三、提升小學語文課堂情境創設有效性策略研究

情境創設對于課堂教學有著積極的促進作用，特別是對于小學語文課堂教學來說，積極的情境創設，對于小學語文課程教學的有效開展，對于學生情感表達能力的培養有著重要的推動作用。

（一）以新課程教學目標為導向，轉變教學理念

小學語文課堂教學目標，是要全面地提升學生的整體素質，進一步培養學生的愛國主義情感和社會主義情感，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在進行課程情境創設時，教師應該積極地對課堂教學內容進行全面的把握，認真地研究課程目標與課程內容，根據教學內容以及學生的實際情況，有效地進行情境創設，從而更好地促進學生利用情境感悟課程感情，學會情感表達方式，提升情感表達能力。

例如，《秋天的雨》是一篇抒情意味濃厚的散文，主要是通過寫秋雨來寫秋天，在教學過程中教師應該抓住秋天的特點，去全面地表述秋天。因此，在教學過程中，教師應注重教學內容與朗讀技巧之間的有效結合，如讓學生明確本節課的教學重點與目標，依據目標開展朗讀教學，以身臨其境的方式進行朗讀教學，提升學生的情境化、感情化的朗讀能力。讓學生在學習本節課之后，能夠對秋天有更加深入性理解。

（二）提升教師的情境創設素質，增強情境創設的藝術性

教師是情境創設的重要力量，積極地對學生的情感進行培養，是小學語文課堂教學的重要內容。在課堂教學中，教師起到了非常重要的作用，提升教師的情境創設素質，對于提升教學情境創設的藝術性，更好地發揮出情境創設的重要作用，全面提升情境創設的有效性，提升課堂教學質量，促進教學整體水平的提升，都有著積極的促進作用。

例如，《金色的草地》屬于一篇精讀課文。針對本節課的教學，需要創設怎樣的情境，什么樣的情境符合本節課的朗讀教學，都是課程教學時教師應該重點關注的內容，只有教師進一步提升教學情境的創設能力，情境化教學才能發揮出其重要的作用。如教師在朗讀的過程中播放《麥浪》這首歌，借助流行歌曲作為朗讀音樂背景，讓學生從環境音樂中營造出一種金色的草地感覺，讓學生在朗讀課文過程中，有一種真實化的感知和享受，產生一種對大自然的熱愛，實現朗讀課文與情境化教學的完美結合。

（三）全面地研究情境創設，研發多樣化情境

單一的重復性情境，對于學生興趣的提升、熱情的激發都會產生一定的影響，對于課堂情境創設的有效性也會產生影響。我們要創設更加多樣性的情境，如通過游戲化情境、故事化情境、探究式情境、開放式情境等等的有效創設，進一步調動學生的積極性，促進情境創設有效性的全面提升。

多樣化的情境創設，對于更好地激發學生感情都有著積極的作用。通過圖畫法和音樂法創設情境，對于更好地提升教學有效性有著推動作用。

小學語文課堂教學對于促進學生全面發展有著積極作用，全面運用情境化教學促進小學語文課堂教學質量的有效提升，對于教學發展有著重要意義。研究情境化教學創設有效性是現階段教學方式研究的重要內容，全面研究小學語文課堂教學情境創設的有效性，是本文研究的重點，對于提升小學語文課堂教學的質量與效率有著積極的促進作用。