淺談高校校園文化對大學生生命教育的功能

摘要：作為一種文化現象，校園文化淵源已久。但是近幾年來卻出現了與這一稱呼不相稱的“音符”，如“大學生自殺、他殺、厭學、退學”等事件。高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，對大學生的思想觀念、精神狀態、道德水平以及世界觀、人生觀、價值觀產生了巨大的影響。因此，應加強校園文化載體、精神文化、制度文化的建設，提高危機公關能力，以有效提升校園文化的育人功能。

關鍵詞：高校；校園文化；大學生；生命教育

一直以來，“象牙塔”是人們對大學校園的形象稱呼，寓意是學校代表著社會的一方凈土。但近幾年來卻出現了與這一稱呼不相稱的“音符”，如“大學生自殺、他殺、厭學、退學”等事件；與此同時大學生過渡沉迷于物質追求而誤入歧途，虛度大學美好時光而浪費生命的現象也在一定程度上存在。高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，蘊含著豐富而廣泛的生命教育要素，因此充分挖掘校園文化的生命教育育人功能是高校德育工作的基本要求，是教育回歸生命原點的重要途徑。

一、校園文化功能及生命教育的認識

（一）校園文化功能

作為一種文化現象，校園文化主要有兩種表現形式：一種是隱性的文化理念、大學精神、校園氛圍，另一種是顯性的校園環境、建筑風格、校園風貌等。校園文化作為特有的文化現象，既有強烈的學術與專業特征，同時也具有一切文化載體所共有的特征，即“表現形式上的多樣性、對人的影響的全面性、影響方式的滲透性”[1]。綜合不同學者對校園文化功能的認識，雖然不同的學者對其觀點不一，但是有一種觀點被普遍認同，即校園文化具有凝聚功能、導向功能、娛樂功能和育人功能，其核心是育人功能，比如說，在校園文化的影響下所培育的校友意識。

（二）生命教育的認識

生命教育是指向生命自身、針對生命內涵的教育，是引導受教育者正確認識人的生命價值，理解生活真正意義的教育。它培養受教育者的人文精神和終極信仰追求，使受教育者能夠喜愛生命與人生，珍惜生命與人生，能夠尊重自己、他人及自然，過有意義的人生[2]。近年來，由于國內校園自殺和他殺等的校園暴力事件頻有發生，同時基于對現代學校教育的反思及滿足學生全面發展的需要，高校越來越重視生命教育。國內學者一般認為生命教育有廣義和狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人和他人的生命；廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升 [3] ?！吧逃笔且环N關注個人生命狀態，豐富生命歷程，激發生命潛力，促進生命成長，提高生命質量的教育，從而增強受教育者的生命韌度，拓展其生命的寬度。

二、高校校園文化的生命教育育人功能

（一）宏觀方面

1.校園文化首先能夠促進生命的全面發展

生命的全面發展是指個人的體力和智力的充分發展，同時也指個人在德、美、勞等方面的協調發展。大學生是大學校園文化的創造者、參與者與建設者，豐富多彩的校園文化活動能夠幫助學生根據自己的需求、興趣愛好在校園生活中發現自己，豐富自己，為學生的全面發展提供舞臺、創造條件。高校校園文化在對學生知識、技能培養的同時，也對學生的情感進行了熏陶，思想進行了引導，意志得到了鍛煉，從而促進了學生的全面發展，使學生作為一個完整的人，占有自己的全面的本質，實現真正意義上人的價值。

2.校園文化促進生命的自由發展

生命的自由發展是指生命在全面發展過程中，通過消除一切自發性所獲得的文化特征。人的自由包括主體自由、社會自由和個體自由三個層次。生命教育所追求的就是使學生實現個體自由，強調尊重、關心理解和信任每一個人，發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。高校校園文化的形成引導生活在校園內的每一個人去實現人生的價值，并且在高校教育目標的實現中，完成每個人價值觀的實現 [4] 。所以從文化價值導向的角度，校園文化通過一定的文化氛圍和精神環境使生活在校園中的大學生于無形中在思想觀念、心理素質、價值取向等方面對現在的文化價值產生認同，從而實現對大學生精神、心靈、性格的塑造，促進個體自由、全面、和諧的發展。

3.校園文化促進生命的終生發展

生命的全面發展和自由發展，在時間上來說都具有終生性，也就是生命教育所追求的是生命價值的提升和自我實現，即生命的終生發展?！吧逃褪且环N生活課程，打從一個人生命誕生開始，便會去面對的重要議題”。因此生命教育伴隨著人的一生并影響著人的一生。校園文化以春風化雨的手段和方法，通過自主平等、雙向互動的文化活動，對大學生的心理和行為起到了熏陶激勵的作用，同時著眼于大學生獨立的生活能力、獨立的思考和選擇能力以及獨立的世界觀和價值觀，促進大學生個體社會化的進程，促進個體生命的持續發展。

（二）微觀層面

1.校園物質文化建設為生命教育提供了有效載體

大學為生命教育提供了良好的物質環境和有效載體。校園物質文化建設幫助學生的思想、審美發生變化，激發熱愛和珍惜生命的思想意識，校園物質文化建設潛移默化地影響學生的生命觀和價值觀。

2.校園精神文化建設為生命教育豐富了教育手段

首先，高校通過長期積淀的優良校風，構成良好的教育心理氛圍和輿論環境，幫助學生樹立遠大的報負和理想，建立積極進取的人生態度。其次，高校嚴謹的教風以及濃厚的學風，有助于學生奮發向上，磨練意志，進而影響學生的生命態度。再次，高校開展的豐富的社團活動、課外文體等校園互動活動，有助于消除學生之間的陌生感和緊張感，擴大人際交往圈子，同時形成良好的人際關系，增強集體榮譽感和團體凝聚力，培養學生的社會責任感。

3.校園制度文化建設為生命教育提供堅實保障

校園制度文化建設約束和規范人們的言行，形成大家共同遵守的辦事規程和行為準則，鼓勵上進的學生，同時鞭策后進的同學，以達到共同進步的目的。校園制度文化建設建立起的組織制度保證了生命教育各方面工作和活動的順利開展與落實，確保了生命教育融入到校園文化建設的目標。

四、校園文化的生命教育育人功能的實現途徑

（一）加強校園文化載體建設，提升校園物質文化的影響力

校園文化的生命育人功能的實現離不開其載體。其中物質文化環境承擔著重要的載體作用。大學校園的物質環境影響、熏陶著學生，比如優美的校園景觀、人性化的校園布局和建筑，和諧而有個性的文藝體育設施，都能給學生帶來美的享受，從而影響其生命活動。同時把宣傳櫥窗、閱報欄、黑板報等整合成一個系統的思想政治、文化宣傳教育網絡，大力宣傳生命教育理念，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動積極地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

（二）創新校園精神文化建設，構建以生命關懷為核心的文化教育理念

校園精神是校園文化的靈魂與核心。它既是深層的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、行為方式。因此，要把生命教育理念融入校園精神建設，以推動個體健康成長。在此過程中，生命教育的校園文化建設要主題鮮明，內容要結合近期校內外生命教育的熱點和學生中存在的重點問題設計活動，突出自我教育和自我管理，以學生喜聞樂見的方式開展校園精神文化建設，構建以生命關懷為核心的文化教育理念。比如說通過向學生征集話題，自愿投稿到校報，開設類似《開講啦》的欄目，利用名人效應引導學生深刻認識每個人輝煌成就的取得都是在尊重生命的基礎上歷盡艱辛才獲取的，幫助學生化解心中的困惑與迷茫，正確認識生命。重視利用大學生社團給學生帶來的影響。豐富多彩的社團活動，可以培養大學生的主動學習能力、團結協作能力，同時可以溝通大學生與社會的聯系，以促進學生的社會化。另外通過志愿者活動、環?；顒印⒔】瞪罨顒拥仁箤W生掌握生命知識，形成正確的生命態度和生命意識，提高對生命意義和價值的認識，增強歷史使命感和社會責任感，最終實現生命價值的升華。

（三）推動校園制度文化建設，深化以人為本的時代要求

制度文化是校園文化的一個重要層面。人是文化的主體，創造文化并享受文化，但又約束于文化。高校制度文化應體現人文關懷，融入適應時代要求的具有世界性和民族性特征的人本管理理念，著眼于調動人的積極性、創造性和人的全面發展。具體說就是從學生思想和身心發展的特點出發，制定出尊重學生、愛護學生，能夠發揮學生生命主體積極性和創造性的制度和規范，形成促進學生全面發展的人本主義校園制度文化，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。

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（作者簡介：谷爽姿，陸軍裝甲兵學院蚌埠校區軍政訓練系軍事訓練教研室助教）