新課程背景下高中語文傳統文化經典深度學習策略探究

張燕

摘 要：語文學科作為語言和文化傳承的載體學科，在現代社會中扮演著越來越重要的角色，而傳統文化經典在這一過程中地位愈發重要。因此，探究高中語文傳統文化經典深度學習策略勢在必行。

關鍵詞：新課程 傳統文化經典 學習策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.014

一、高中語文教學中傳統文化的價值及現狀

（一）價值所在

高中階段對學生進行傳統文化經典深度教學，可以有效提升學生人文素養，在傳統文化浸潤熏陶中的學生，其世界觀、價值觀、人生觀將提升更高層次。通過傳統文化經典的學習，透徹理解民族文化精髓，提升學生思想境界，增強其文化自信，激發其愛國之心。

（二）現狀

1.傳統文化經典教學有極強的功利性

目前，不論從學生層面，還是教師層面，學習傳統文化經典篇目，都帶有很強的功利性。特別是在高考質量壓力較大時，在辦學條件相對落后封閉的農村中學，這種情況愈發突出。真正追求從傳統文化經典中汲取精華，提升學生人文素養，觸及學生靈魂價值觀的水平不夠。唯分數現象比較普遍，教學停留在較低層次的追求提高學生語文成績，或者解答文言閱讀相關題目的正確率等方面。

2.傳統文化經典教學層次與水平不高，學生興趣不濃

教師在進行傳統文化經典篇目講授時，常常停留在簡單的誦讀等層次，對涉及經典篇目文化背景、文學常識、作者所處的時代背景、歷史大背景，深度解讀不夠，常常使學生的理解不夠深刻，學習僅僅停留在文字表面。傳統文化經典與現當代學生的生活、學習等隔代感較強，學生常常表現出學習興趣不濃，覺得古典文學晦澀難懂，這些也影響著傳統文化經典篇目教學。

二、傳統文化經典深度學習策略探究

（一）學生層面

第一，加大閱讀量，擴充知識儲備，拓寬知識視野，閱讀經典。傳統文化經典深度學習不得與語文學科學習的基本方法脫鉤，閱讀是基礎，是保證，這也是語言學科的特點決定的。引導學生從先秦諸子經典、秦漢文學、魏晉南北朝詩歌、唐詩宋詞元曲、明清文學諸方面全面撒網，擴充儲備，拓寬視野，閱讀時要注意從卷帙浩繁的典籍中選取經典，少而精、有重點地閱讀，這樣能事半功倍，學生邁過了深度學習經典的第一道門檻。

第二，注重學法、興趣的培養，發揮好“興趣教師”的引領作用。興趣是最好的教師，在經典深度學習時，青少年學生的身心特點必須考慮。挖掘其興趣點，應該作為高中語文教師備課時考慮的一個重要因素，要抓住青年學生對未知領域探求欲望比較強烈這一特點。如果只是一味照本宣科，就教材而施教，囿于其條條框框，時間久了學生固然感覺傳統文化經典學習索然寡味，定會影響學習效果。

（二）教師層面

第一，樹立大語文觀，用一桶水去滿足學生的一碗水需求，拓寬知識儲備，做學習型、學者型語文教師，備好傳統文化經典課。語文教師建立在大量閱讀的基礎上，只有具備了比較豐富的知識儲備，方能確保課堂上的得心應手、從容應對。這也要求教者不但要閱讀本學科的傳統經典，更應該有意識擴充，廣泛涉獵，爭取跨學科多點發力，做好知識儲備，保持終身學習的良好習慣，這也是對新時代普通高中語文教師的普遍要求。

第二，用激情點燃學生的興趣，在朗讀、誦讀等環節做足功課，感染學生、點燃學生，讓學生學習傳統經典沒有畏懼之心，從而輕松學經典、讀文言。可以穿插講解一些傳統文化經典故事，以情引人、動人，也可以巧妙地將一些現代內容融入傳統文化經典之中，讓學生感受傳統文化經典帶來的震撼，同時獲得理想的學習效果。

綜合看來，傳統文化經典深度學習意義非凡，關乎學生的語文學習，更關乎民族文化的傳承、民族文化自信等深遠課題。所以，將傳統文化經典與高中語文教學聯系起來，對語文教師和學生都提出了更高的要求，今后也將不斷探索。

參考文獻：

高玉葉《高中語文教學與傳統文化的契合路徑》，《學周刊》2020年第29期。