淺談傳統文化在小學數學教學中的滲透策略

孫興龍

摘 要：傳統文化是中華民族每一位同胞的精神財富，在當下的時代中傳統文化的傳承與弘揚面臨著全新的挑戰，因此國家教育部門開始鼓勵教師將傳統文化內容滲透到教育教學的過程中，為學生提供更加高質量的課堂教育。數學教學是小學階段教育的重點，傳統文化的滲透可以為小學數學課堂注入全新的色彩，有助于為學生營造良好的學習環境。本文將圍繞傳統文化在小學數學教學中的滲透展開探究。

關鍵詞：傳統文化 小學 數學教學 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.020

中華民族擁有上下五千余年的發展歷史，在漫長悠久的歷史發展過程中積累下來了豐富多樣的優秀傳統文化內容。伴隨著新課程改革教育政策在我國的全面落實，國家開始著手于教育體制的改革。小學階段的教育對學生的影響深遠，因此在小學階段為學生樹立良好的文化意識是教師重要的教學任務。將優秀的傳統文化內容與小學數學的教學進行有機整合，可以為學生創設出更加全面生動的數學課堂，對學生的成長和學習有著積極的影響。

一、傳統文化在小學數學教學中滲透的意義

在當前的時代中，我國的傳統文化發展遭遇到了全面的挑戰。外來文化對我國優秀傳統文化造成了一定的沖擊。因此，為中華民族的兒女塑造起完善的傳統文化素養有著豐富的意義。小學生是民族發展的未來，在小學教學中滲透進入傳統文化的知識內容可以保障我國的傳統文化得到優良傳承。

同時，我國傳統文化涵蓋的內容廣泛，其中大量的文化信息蘊含著數學知識。通過傳統文化的滲透，小學數學課堂的趣味性更加濃厚，有助于小學生完成高效的數學學習。

二、傳統文化在小學數學教學中滲透的策略

1.利用傳統文化豐富數學教學道具

中華民族擁有著悠久的發展歷史，在歷史發展的過程中積累沉淀下來了大量優秀的內容，其中有許多物質文化遺產，小學數學教師便可以在教學環節中將其利用起來。為了使小學生的數學學習更加直觀，小學數學教師通常會利用教學道具來完成教學內容。比如，在教學《100以內的加法》時，小學數學教師可以將“算盤”這一物質文化遺產進行利用。小學數學教師可以借助算盤為學生開展數學授課，激發了學生對于數學計算的興趣，也提升了學生的計算能力。同時，小學生對我國傳統文化的了解更加深刻，保障了傳統文化的傳承。

2.利用名人故事開展數學教學

小學生的年齡較小，因此小學數學教師需要將數學授課的形式和內容進行靈活變通，為了吸引小學生的注意力，小學數學教師可以利用我國古代的名人故事來開展數學教學。對于學生來講，名人故事更加富有趣味性和說服力，有助于提升小學生的學習效率。比如，在學習《圓》時，教師可以為學生講述我國古代著名數學家、科學家——祖沖之的故事。祖沖之對“圓”這一數學概念有著豐富的研究。通過名人故事的講解，可以調動小學生的學習興趣，保障了數學課堂的教學質量，使小學生的學習得到了保障。

3.利用傳統文化開展實踐教學

隨著數學新課改的落實，小學數學教師需要為學生營造更加全面的課堂，因此實踐教學的重要性引起了教師的廣泛重視。小學數學教師可以將優秀傳統文化的知識內容滲透到小學數學課堂的實踐教學中，保障學生的參與積極性得到提升。比如，在學習《年、月、日》時，小學數學教師可以為小學生講解春節、元宵節、端午節等傳統節日的內容要素。傳統節日與年、月、日的數學知識有著緊密的關聯，同時教師可以開展對應的實踐，如包粽子、寫春聯等。

綜上所述，傳統文化是中華民族的財富與瑰寶。小學數學教師應當將優秀傳統文化的內容合理地滲透到課堂教學中，保障小學生數學學習能力提升的同時，也為我國的優秀傳統文化傳承貢獻出力量。

參考文獻：

高文豪《中國傳統文化在小學數學教學中滲透策略探究》，《科學咨詢》2020年第10期。