談將中國傳統文化融入數學教學中的策略

鄭斌

摘 要：中華文化歷史悠久，其豐富的底蘊是先輩為我們留下的寶貴精神財富，在世界上有著很重要的歷史地位。在數學科目的課堂教學中，教師可以利用我國悠久的傳統文化知識進行教學，將這些知識融入課堂，既能提高學生的學習興趣，同時也可以提高課堂效率，拓寬教學思路，隨著當前新課改的進行，教育越來越要求學生擁有綜合素養，培養學生的全面發展和自主學習能力，教師可以通過傳統文化對學生進行文化素養的培養，引導學生尋找我國傳統文化豐富的知識寶藏。

關鍵詞：數學教學 傳統文化 課堂教學 解決策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.021

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，這是我國先輩經過時間的檢驗，最后大浪淘沙留下來的優秀的傳統文化，這也是中國最值得珍惜的財富，是民族發展的基石，在中學的數學教學中加入一些中國傳統文化是對學生學習數學有好處的，既能提高學生的學習熱情，同時對學生文化素養的形成以及自身品格的培養都有著很重要的幫助。我國無論是在當今社會還是在古代都有很多杰出的數學文化成就，在我國的傳統文化中，數學也是一項重要的內容，所以將傳統文化寓于數學教學中是需要教師思考的一項重要的問題。

一、傳統文化在初中數學教學中的意義

1.增加課堂教學內容

我國作為世界上歷史悠久的國家之一，自然積累了大量的傳統文化，這些文化有很多都與數學有關，所以在數學課堂上，教師可以將傳統文化中精華融入數學教學中，這樣可以增加數學課堂上的內容，同時為學生講授一些數學故事和歷史上的數學大家也可以開闊學生的眼界，將傳統文化寓于數學教學中還可以促進學生品格的提高，有利于對學生的德育滲透。

2.讓學生體會到數學的樂趣

我國傳統文化中有許多在現代應用于數學中的圖形標記，像剪紙、刺繡、窗花等等，這些圖形都有著很美觀的外形，是我國文化底蘊的體現，展現出中國文化的魅力，同時這些圖案中也有很多的數學研究價值，教師可以在數學課堂上為學生展示這些圖形，讓學生體會到傳統文化的魅力，激發出學生的探索興趣，在其中了解傳統文化，從而激發出其對數學的學習興趣。

3.讓學生體會到數學的樂趣

我國傳統文化中有許多在現代應用于數學中的圖形標記，像剪紙、刺繡、窗花等等，這些圖形都有著很美觀的外形，是我國文化底蘊的體現，展現出中國文化的魅力。

二、將中國傳統文化融入數學課堂的策略

1.增加傳統文化的數學內涵

數學是一門邏輯性非常強的學科，其特點是準確、樂觀，在其中有許多的思考問題，教師要抓住數學與傳統文化的交匯之處，將其中蘊含的傳統文化知識進行充分挖掘，輔助學生理解、體會我國的數學傳統文化知識，同時培養學生的數學素養，在教材中蘊含著許多的傳統文化知識，教師可以進行深入挖掘，豐富此內容的數學內涵。

2.完善課堂內容，將數學故事滲入課堂

無論是什么年齡的學生，對未知的故事總是很有興趣的，所以教師在課堂教學中可以適當穿插一些數學小故事，減輕學生的學習壓力。同時講授一些與課堂教學有關的知識，幫助學生加深印象，讓學生在聽故事中可以掌握知識。

例如在講授《勾股定理》這一知識點時，教師可以拓寬學生的知識面，講授我國古代對于勾股定理的應用，可以以三國時期的趙爽為例，講授他在勾股定理上的實際應用，這樣既有利于增強學生的民族自豪感，同時也生動地對學生進行了課程的教學。

總而言之，在數學課堂的教學中傳統文化也有其一席之地，同時教師應該積極探索將傳統文化融入其中的方法，同時應用于實際教學當中，讓學生在學習中受到傳統文化的熏陶，激發出學生的民族自豪感，讓學生體會到傳統文化的作用，在其中不懈努力學習，反作用于自身的學習當中，為以后學生的發展鋪平道路。

參考文獻：

景冰清《將數學建模思想融入大學數學教學的探索與實踐》，《教育現代化》2018年。