中學英語教學中滲透中國傳統文化的問題與對策

莊文芝

摘 要：在當前教育教學體制不斷深化改革的背景下，針對初中英語教學而言，不斷融合中國傳統文化的相關內容，用英語介紹和傳播中國傳統文化，讓世界能夠更深入地領悟中華民族的文化精華，以此進一步增強學生的文化自信和民族自信。因此，確保英語教學和中國傳統文化進行更深層次的滲透融合，順應時代發展趨勢和要求，對于學生人文素養的增強和綜合素質的提高有著十分重要的作用。基于此，本文重點分析中學英語教學中滲透中國傳統文化的相關現實問題以及應對策略等相關內容，希望為同行提供一定的啟示。

關鍵詞：初中英語教學 中國傳統文化 滲透 現實問題 對策 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.024

當前，在初中英語教學過程中，越來越重視傳統文化的有效滲透和融入，在實際的英語教學過程中，針對不同的教學階段，例如課前預習，課中教學以及課后作業復習等相關方面都有效滲透中國優秀傳統文化的相關內容，這樣能夠確保學生在增強自身人文素養的同時，進一步提高其英語學習能力和綜合素養，讓學生對于中西方文化背景有更深入的理解和認知，切實掌握中華傳統文化的核心內涵，且具備應有的文化自信和民族自信，增強學生的民族自豪感。據此，有必要針對中學英語教學中滲透中國傳統文化的現實問題和應對策略進行探討。

一、中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題分析

在初中英語課堂教學過程中進一步滲透中國傳統文化的相關內容是必然的趨勢，也是教育教學體制改革的根本要求，然而因為受到相關因素的影響，使得中學英語教學過程中滲透中國傳統文化的時候面臨很多方面的現實問題，具體來說，集中體現在以下幾個方面：

1.在初中英語教材中，中國傳統文化往往處于缺位的狀態

從整體情況來看，在當前的初中英語教材中，所涉及的內容，其核心還是西方的文化，以及西方的生活習慣、風俗等等，在中國傳統文化的融入方面不夠充分，甚至處于缺位狀況，并沒有為學生了解中國傳統文化提供必要的信息支持，由此導致兩者的融合滲透無法真正意義上實現深入，并沒有充分體現出中國傳統文化在世界文明史中的重要作用和地位，也沒有充分增強學生的文化自信和民族自信，在語言學習過程中存在比較嚴重的偏頗，忽視了對中國傳統文化的深入了解，學習和認知。

2.在具體教學環節，中國傳統文化沒有得到充分體現

在實際的初中英語教學過程中，必須以文化為基礎，文化是根基，脫離了這樣的根基，課堂教學只是空講語言，并不能充分體現出應有的教學實效性。通過實踐調研可以看出，在當前的初中英語教學過程中，往往更加關注應試教育，把英語詞匯，知識，語法等等作為最核心的內容，在實際的課堂教學設計和教學推進的過程中，往往沒有充分的融入中國傳統文化的相關內容，缺乏應有的傳統文化根基和保障，由此導致兩者不能實現有效滲透。

3.英語教師缺乏應有的傳統文化素養，不能充分融合英語教學和傳統文化

在實際的英語教學過程中，教師的專業技能、綜合素養如何，對于實際教學效果有著十分關鍵的影響。然而，部分初中英語教師往往缺乏應有的傳統文化素養，在實際的教學過程中不能融合兩方面的知識和內容，缺乏應有的融合和滲透程度以及深度等等，因此導致實際教學效率十分低下，無法為學生傳統文化的學習理解和繼承以及英語綜合素養的提升提供必要的師資支持，此類問題對于當前的中學英語教學滲透中國傳統文化的相關內容造成很大限制。

二、中學英語教學滲透中國傳統文化現實問題的對策

1.針對初中英語教材進行不斷的調整和優化，確立中國傳統文化的地位

在當前的初中英語教材方面要進行不斷的改進和完善，在中國傳統文化的融入比例、滲透程度等一系列相關方面都要進一步有效增加，進而充分體現出中國傳統文化在英語教學過程中的重要地位和作用。針對當前中學英語教材中缺失中國傳統文化的相關問題，初中英語教師在實際的教學過程中要突破只是按部就班、照本宣科的灌輸式講解模式，要針對教材內容進行不斷的調整和優化，進一步有效融入中國傳統文化的相關內容，且結合實際的教學要求和學生的身心發展特點，制作成相對應的教學視頻或者微課等相關形式，使其內容更加豐富，更有效的體現出中國傳統文化的核心內容，使兩者的滲透有全新的效果。

例如，在教學《泰坦尼克號》時，教師可以通過角色分配朗讀的方式，引導學生們對于文章進行了解，之后進一步融入中國傳統文化的相關內容，可以引出相對應的傳統電影《西廂記》《梁山伯與祝英臺》等，通過這樣的方法可以使學生的學習興趣和積極性、主動性進一步激發和調動。以此使中國傳統文化得到更有效的滲透，從而加深了學生對于中國傳統文化的認知和理解，進而在自我的人文素養，綜合素質方面得到了潛移默化的增強。

2.在實際教學的過程中要充分滲透中國傳統文化

在初中英語的課堂教學過程中，教師要針對教學方法、教學側重點進行不斷的改進和完善，要進一步有效融合中國傳統文化的相關內容，使其作為課堂教學的重要補充，滲透到教育教學的每一個環節，在溝通交流和學生互動等相關方面，都要體現出傳統文化的核心內涵和特色等等。教師在針對相關節日進行教學的過程中，要有針對性地引入中國的傳統節日和風俗習慣等等，然后和西方的節日進行對比，使學生在對比和融合的過程中進一步了解中國傳統文化的相關內容。

例如，針對傳統佳節端午節、清明節、中秋節、春節等內容進行更有效的補充，這樣可以讓學生更深入的理解中國傳統節日的內涵，從而對于中國傳統文化有更深刻的理解，在英語閱讀、寫作、口語訓練等一系列方面，都需要融入中國傳統文化的相關內容，體現出中國傳統文化的相關元素，讓學生更有效明確中西方文化之間的差異，從而增強文化自信。

3.在更大程度上提升英語教師的綜合素養和跨文化交際能力

在初中英語課堂教學過程中，教師作為引導者和組織者，在針對傳統文化進行滲透的過程中，其綜合素質和跨文化交際能力如何，對整體的滲透效果和教學效率有著至關重要的影響。因此，針對當前師資隊伍質量不足等相關方面的問題要加大培訓力度，使其具備應有的崗位勝任能力和綜合素養，在跨文化交際方面得到進一步的增強。教師自身在文化平等意識以及中國傳統文化素養方面要進一步有效增強，更有效地進行文化輸入和輸出，確保自身能夠在課堂教學過程中進一步引導學生更充分的掌握和理解中國傳統文化的相關內容，與此同時，通過英語的手段和工具針對中國傳統文化進行弘揚和繼承，使中國傳統文化能夠進一步走向世界，提升自身的影響力和競爭力，同時也確保學生的文化自信和民族自信能夠得到進一步的提升。

針對初中英語教師而言，在傳統文化學習、自我綜合素質提高等相關方面都要充分增強，并且把相應的理論知識融入實際的課堂教學過程中來，進而為學生綜合素養的提升提供必要的師資保障。

總而言之，在當前新課改的要求和推進之下，針對初中英語課堂教學而言，要充分融入中國傳統文化的相關內容，這是必然的要求，要確保兩者實現更加緊密的滲透和融合，讓學生在英語學習過程中更深入的感知中國傳統文化的無窮魅力，且在中西方的文化對比和學習過程中進一步提升自我的文化交際能力和人文素養，通過英語的工具作用，針對中國傳統文化進行更有效的傳承和弘揚。

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