初中歷史課程中進行中華優秀傳統文化教育的策略初探

劉靜

摘 要：歷史承載著我國優秀的傳統文化知識，讓學生學好優秀傳統文化知識，才能使其成為優秀的社會主義接班人。基于此，初中歷史教師應從學生的學習角度出發，創新有效的中華傳統文化教學方式，使學生能夠深化學習優秀的文化知識，促使我國優秀傳統文化的良好傳承與發展。

關鍵詞：初中歷史 優秀傳統文化 學生 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.025

初中階段的學生正處于思想觀養成的關鍵時期，在此時的初中歷史課程中實施對學生的中華傳統文化教育，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，使其獲得健康與長遠的發展，使學生能自覺將我國優秀的傳統文化傳承與弘揚下去。

一、充分挖掘教學

為使初中生能夠得到良好的文化教育，初中歷史教師應充分挖掘課本中的歷史教材，使學生能深度學習中華傳統文化知識，同時，教師還可以運用問題教學法開展教學，以趣味化與啟發性的歷史問題，充分激發學生對其中傳統文化知識的學習興趣，使學生能夠主動與積極地投入到文化知識學習之中。

舉例來說，在學習《中華人民共和國成立》這節課時，先向學生提出啟發性的歷史學習問題，如：你都了解哪些關于我國發展的大事？啟發學生對歷史知識的深度思考，使學生能夠在教師的引導下，深度學習教材中的優秀傳統文化知識。之后，讓學生能了解開國大典具體史實的基礎上，結合中國人民革命的歷程，認識到新中國成立的不易，使學生能積極地學習歷史英雄的思想價值觀念和為國奮斗的精神，有效激發學生的愛國主義情感，使學生能樹立為國家的繁榮昌盛而努力學習的理想，將優秀的中華傳統文化不斷弘揚下去

二、采取情境教學法

情境教學法是新課改下衍生的一種有效教學方式，將其運用到初中歷史課堂中的傳統文化教育之中，可以為學生營造一個真實的歷史學習情境，幫助學生加深對中華傳統文化的理解，有效提高學生對中華傳統文化與歷史知識的學習效果，為學生創設相應的教學情境，全面激發學生的歷史學習興趣，使學生能夠高效地學習歷史知識與文化知識，強化學生的歷史學習效果與文化素養。

例如，在學習《為實現中國夢而努力奮斗》時，先運用多媒體為學生播放相應的歷史視頻，吸引學生的學習注意力，使學生能夠在這種真實的學習情境中，自主學習課本中的傳統文化知識。之后，使學生能夠從歷史視頻中，了解到中國夢對于國家、社會與個人發展的重要性，并使學生能夠積極地學習視頻中為國家做出貢獻的人們，加強學生的為國奮斗的信心與情感，使學生能夠自覺地繼承我國優秀的傳統文化，從而使學生能夠堅定不移沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。

三、鑒賞傳統文化作品

通過運用讓學生鑒賞傳統文化作品的教學方式，使學生能夠自主發現、分析與解決歷史學習問題，使學生能夠親身經歷中華傳統文化知識的形成過程，使學生能夠深度學習課本中的歷史知識，全面提高學生的歷史學習水平。

例如，在學習《鋼鐵長城》時，先為學生展示出人民海軍、空軍和導彈部隊發展過程的歷史圖片，組織學生鑒賞傳統文化作品，使學生能夠自主學習傳統文化知識，學生之間能夠進行深層次的學習交流，不斷加深對傳統文化知識的理解與掌握，并使學生能從實際的鑒賞過程中，能夠真正認識到鞏固國防是建設中國特色社會主義的重要保證，使學生能夠樹立起為中國的國防建設貢獻力量的責任感。

綜上所述，歷史課程是開展文化教育的重要教學載體，在初中歷史課堂中實施中華優秀傳統文化教學，能確保學生的身心健康發展與我國的文化健康發展。初中歷史教師應創新多樣化且趣味化的傳統文化教學方式，使學生能夠真正融入歷史教材中，深度學習其中的傳統文化知識，不斷加強學生的民族自信心與自豪感，以及學生的歷史學習能力，從而使我國優秀的傳統文化能夠得到良好的發展。

參考文獻：

王冬《初中歷史課程實施中華優秀傳統文化教育初探》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2018年第39期。