高中物理教學中滲透優秀傳統文化的策略探究

嚴杰

摘 要：在高中物理教學過程中，傳統的教學方式難以調動學生的求知欲及積極性，教師需要拓寬教學思路，在物理教學中滲透傳統文化因素，豐富教學內容、吸引學生的注意力，引導學生在傳統文化的探究中加深對所學知識的理解。

關鍵詞：高中物理 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.031

一、高中物理教學中滲透傳統文化的意義

我國著名的教育家陶行知先生在其教學實踐中指出，教師在教學活動開展中主要發揮引導作用，啟迪學生自主探究，驅使學生學以致用。傳統文化在高中物理教學中的滲透，可以有效豐富和充實教學內容，借助傳統文化的魅力，創設教學情境，激發學生的學習興趣。物理知識較為抽象，要求學習者具備一定的分析與理解能力。高中學生面對晦澀難懂的物理知識及課堂教學進程，無法有效融入其中，從而影響教學綜合質量。

傳統文化由俗語、風俗典故、詩詞歌賦、神話故事、歷史經典等內容構成，通俗易懂，符合學生理解能力。傳統文化從表面上來看，與物理知識毫無關聯，通過教師的有效融合與科學滲透，可以調動學生學習積極性，積極探索隱藏在傳統文化背后的物理現象，引導學生展開自主學習，使師生之間形成高效互動。從而使教師能夠及時掌握學生學習需求與動向，賦予課堂教學無限生命力。

二、高中物理教學中滲透優秀傳統文化的策略

在高中物理教學活動開展中，教師要采取多樣化的方式，如創設傳統教學情境、融入傳統文化內容等方式，既豐富教學內容，也使學生在豐富有趣的教學活動參與中對所學的知識產生濃厚興趣，在知識掌握過程中加深對所學課程的理解。

1.設定教學情境，創設物理教學課堂傳統氛圍

教學情境的定義為：“教師在教學過程中創設的情感氛圍”，即其指向為“情感”，創設方式則可為物理環境、教學活動等。傳統物理教學往往依托教材基礎，而忽略了學生根深蒂固的基于傳統文化的中國式認知方式。因此，教學過程中應正視并充分利用民族傳統思維與文化。

例如：在講解《質點、參考系和坐標系》時，可以先利用宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩句“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”創設傳統情境，引出課程主題：“詩中詩人提出自己看滿天的云沒有動，原來是自己坐的船和云都是向著東邊而去，二者相對靜止，體現了運動的相對性。”學生沉浸在詩句的情境中，設身處地，自然而然的就有了自己對于運動相對性的理解。

2.教學內容中融入傳統文化，知識內理的古今認知

傳統的物理知識呈現出理性、縝密的特點，但有效的教學從來不是循規蹈矩而無視學生主體特點的產物。結合傳統文化內容，對知識進行有效傳遞。在《速度》教學中，可通過列舉我國清朝末年的北京舊址圖來說明速度與生活距離的關系，而當今社會隨著科技的發展，有了發達的代步工具使得生活距離變得更大。古今認知對比，不僅傳遞了優秀的傳統文化，也對物理知識做出了別樣化的詮釋。此外，還可以通過選修課程、實踐活動等的設計，豐富教學內容，同時豐富傳統文化的傳播載體。

總之，傳統文化是學生精神之依存，是國家與社會發展之本，教育的本質是“教書”和“育人”，即在知識和技能的傳授之外，還應重視對學生為人處世之道的培育。現代教育“育人”的方向正逐漸向核心價值觀靠攏，傳統文化與知識的結合是教育發展的未來趨勢，是高效、全面教學目的達成的重要途徑。

參考文獻：

[1] 高財遠《物理文化在高中物理教學中的滲透研究》，《課程教育研究》2019年第25期。

[2] 陳強《與傳統文化相結合的高中物理教學探析》，《中華辭賦》2019年第3期。

[3] 黃盛凱《在高中物理教學中結合中國傳統文化的研究》，《福建師范大學》2019年。