將傳統文化融入高中生物教學的思考與探究

常生梅

摘 要：在傳統教學中，教師注重的一般只是學生對課堂知識的掌握情況，對學生深層次的了解不夠充分，所以使得現在學生只是應試教育的產物，學生只具備強硬的應試能力，但是在其他方面的能力有很大的缺陷。傳統文化主要包含兩種內容，其中精神文化是傳統文化的重點，教師在進行課堂教學的時候，也要給學生進行精神文化的灌輸，高中生物是在高中教學中比較偏向文科的一門理科科目，這也是教師在高中生物教學活動中加強學生傳統文化教育的一個原因。教師在課堂進行教學的時候要本著培養學生理解傳統文化能力出發，讓學生在生物課堂上能夠加強對傳統文化的學習，加強他們對傳統文化的理解。傳統文化其中所包含的不僅僅是中華民族的發展歷史，其中也有很多思想文化的不同表現形式。

關鍵詞：高中生物 傳統文化 課堂教學模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.034

傳統文化所包含的內容有很多方面，其中傳統文化中所包含的思想文化是高中學生學習的重點。傳統文字和傳統語言也是中華民族在五千年的發展歷史中所積累的優良產物，教師在教學的時候也不能忽視。教師在課堂進行教學的時候要將生物知識與這些傳統文化相結合，加強學生在課堂上的學習興趣，只有學生有了自己學習的主動性，才會真正理解其中所包含的文化魅力，然后在教師的幫助下真正做到努力學習，做到自己綜合能力素質的全面提升。

一、教師要善于挖掘高中生物知識中所包含的傳統知識點

在高中生物課堂教學中，教師想要真正滲透傳統文化，最主要的就是要去發現生物知識與傳統文化中相聯系的東西，在課堂上給學生進行教學，這樣學生能夠理解生物與傳統文化之間的聯系，我國傳統文化所包含的知識非常多，所以和高中生物知識之間的聯系也會非常多，教師要在課堂上和學生進行積極的討論，激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生能夠主動的進行傳統文化知識的學習和理解。

例如，在學習《生態系統的物質循環》時，教師可以將本課包含的生物知識和傳統文化中的古詩詞相結合。如“向陽花木早逢春”這句詩就能夠直觀體現出光照對于植物生長的影響，植物必須在有光照的條件下才能健康茁壯成長，這一首詩就能非常直觀的體現。學生在課堂上進行學習的時候也能夠真正的領會到傳統文化與生物教學之間的緊密聯系，教師在這個過程中也可以給學生進一步的講解相似的知識，加強學生的理解。

二、創建具體的學習情境加強學生在課堂中的學習動力

生物知識很多都能在人們的生活中具體體現，所以教師在課堂進行教學的時候，要將這些生物知識在生活中經常體現到的方面給學生在課堂中進行指出。而且傳統文化與生物知識的結合也很多，能夠在實際生活中找到，因此教師在進行教學的時候，就要讓學生真正融入實際生活中，明白生物知識和傳統文化之間的關聯處在生活中所起的作用。這樣不僅能夠增加學生在課堂中的學習興趣，也能夠提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在學習《植物生長素的發現》時，教師在課前可以先用一句詩詞給學生進行問題的提問 “一枝紅杏出墻來”這一句詩中所包含了什么樣的生物知識，學生有了上一節的經驗，就會發現在這一詩中能夠體現的生物知識就是植物的向光性。這樣將生物知識與傳統文化的結合，在生活中的具體體現，能夠讓學生真正在課堂上掌握這些知識，加強他們的學習能力。

綜上所述，將我國傳統文化與高中生物充分結合，能夠加強學生學習生物的興趣，也能夠讓學生在高中生物的課堂中加強對傳統文化的學習，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 李明《小組合作學習在小學課堂教學中的應用》，《新課標》2018年。

[2] 王覺《情景教學法在高中生物課堂教學中的有效應用》，《新課程》2017年。