提升高中物理課堂教學有效性的方法探究

羅永春

摘要：從我們初中開始接觸到這門學科，就可以體會到物理極強的綜合性。高中物理的難度，在初中的物理基礎上提升了許多個臺階，與初中物理不相同的是，高中的物理具有很強的抽象性，需要通過更多的理論知識和生活意識來加以理解，很多學生在高中的階段會反映出害怕學習物理的想法。高中物理教師應該想辦法提高學生們對高中物理的興趣，讓學生們不再因為對物理抱有恐懼心理望而止步。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;有效性

前言：

高中物理這一課程，不僅應該注重對物理的專業(yè)知識的經(jīng)驗的傳授，和技能點訓練的學習，還需要重視學生對學習的態(tài)度，學習的進度，以及對物理方面相關的科學知識的探究能力。物理這一學科起到了為了培養(yǎng)我國高科技技術人才的奠定基礎的作用，因此物理成為了高中學習階段中重要的教學學科。高中的物理教師在教育教學中，需要從各個方面提高在教學時間的高效性，同時也要提高學生們的對學習該課程的興趣。

一、關注學生們在課堂上的專注度

物理作為一門抽象學科，對于教師的講解能力門檻也有所提高，物理教師不僅僅要在課堂上對學生們言傳身教，同時更應該利用一切教學方法，使學生們通過最簡單的自我理解能力，從而使學生們達到對該知識點的完全的熟練度。保證在有限的課堂時間內(nèi)，有效率地給學生灌輸知識，是一個合格的高中物理教師所必備的能力。但是如何保證學生在上課時具有高度的集中力，這是高中物理教師需要去探究、解決的問題。

例如，關注學生們的課前課后的預習與復習的工作是每位教師責任。高中學生們的時間緊迫，每一門學科都是一個重大的擔子壓在學生的肩上，如何合理利用時間，找準最有效的學習方法也是教師需要教會給學生們的。就如同課前預習和課后復習。其中不乏有很多獨立自主的、有上進心的學生會提前進行預習工作。但由于物理這門學科過于抽象，如果只是通過課本來進行預習，對學生們自學實際上是有一定難度的。所以教師們更應該做好如何教導學生們進行預習，比如推薦一些與本節(jié)課相關的物理知識的視頻講解，或是提前告知重難點讓學生們提前記憶，等待教師上課后一一解答。課后復習也是一樣的，通過少量卻又有效的練習題模式，不僅可以讓學生們快速掌握今日所學的知識，趁熱打鐵，同時也不會讓學生們因為重復練習而感到枯燥無味，以至于對物理失去學習興趣。在學生們課堂前后的預習與復習，有教師的指導與監(jiān)督，學生們會事半功倍。帶著課前的問題去聽教師的講解，更加可以高度集中學生們的專注度。

二、培養(yǎng)學生們對物理科學的動手程度

從學生們自初中以來接觸物理開始，物理中大大小小的實驗與化學生物相同，都是非常能夠吸引學生的注意力的。物理的很多相關理論都是通過物理學家們經(jīng)過千百次的實驗所得出的結(jié)論。提高學生的動手能力，可以讓學生們親身體驗一下相關物理實驗的真實性，從而通過自己的親身感受加深對該理論的印象。物理實驗在物理的學習中占據(jù)著無可替代的位置。如果教師只是單單的通過課本，進行講解這些抽象型的思維形成模式，讓學生通過簡單的文字敘述，所感知、推理其中科學家經(jīng)過千百次所得出結(jié)論的奧妙之處，對于高中階段的學生是非常難以實現(xiàn)的。假想于教師在物理實驗的課堂上面，用普通的白話文講著一些看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，學生本就不了解，聽了教師這種抽象性的內(nèi)容更是使學生的注意力容易分散。如何做到讓學生們物理成績步步高升，也是高中階段物理教師的一大難題。

例如，讓學生們自己利用身邊簡單的事物進行物理的實驗的操作。常話說到“實驗是檢驗真理的唯一標準”。通過實驗，可以更好的讓學生們直觀的感受到物理的奇妙之處，通過一系列的現(xiàn)象演繹，激發(fā)學生們對該學科的學習興趣。就比如我們在學習有關于折射知識的時候，通過桌上的一杯水，和教室墻邊上的窗戶，就可以很輕而易舉的完成折射與反射的實驗。將鉛筆放入水中，通過肉眼直觀來觀察這一實驗現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)鉛筆就像是在水中斷了一截，從而引出折射這一現(xiàn)象原理。在學習每一個章節(jié)的時候都可以通過這種簡單的物理實驗來引起學生們對每一節(jié)課的興趣，一步步引導學生進入課堂，同時也可以激起學生們在課后，對課堂上的物理實驗的親手一試，不僅提高了學生的動手能力，也加強了對該知識點的記憶與理解能力。

三、引導每一位學生步入學習物理的正軌

每一個人都是獨立的個體，人各有志。在高中階段，偏向于某一學科的學生會逐漸增多，不像是小學，初中那班均衡的對每一學科全面發(fā)展。高中的時間緊迫，壓力大，學習任務重，學生們對于各個科目的學習能力和學習時間分配都是各不相同的。同時，學生們對每一個學科的喜愛程度也是不同。這并不一定在于教師上課講解學習的課程的好與壞，更多的在乎于學生們對某一學科的喜愛程度，與濃厚的好學興趣。教師們始終要做到認真對待每一位學生，不能因成績優(yōu)劣而忽視知識掌握較為薄弱的學生們的存在，同時也應該循循善誘的教導學生，一步一步走上如何學好物理的正軌。

例如，教師們在教學的過程中，可以適當展開課堂提問。在課堂提問時，對理解能力較差的學生提出的問題應當基礎、容易回答，從最淺顯的知識一點一點啟發(fā)學生，引導學生對高中物理產(chǎn)生自信心。當學生不知如何作答時，應及時講解該知識點。將提問作為引導學生學習的方法，幫助學生對該知識點理解通透。盡量讓所有學生都參與到課堂的，與教師互動的問答活動中，讓每一位同學都有參與感。對于偏科的學生，讓學生自己感受物理的魅力所在，才是最好的引導學生愛上這門學科的方式。

總結(jié)：

提高高中物理課堂的教學教育質(zhì)量，是廣大物理教師所共同需要探討的方向。高中階段的學生們在學習物理時，由于學生的抽象性思維能力并不是很強，也致使了在高中物理的學習生涯中學生們苦不堪言。通過提高高中物理課堂教學質(zhì)量和教學的有效性，將高中抽象性的物理知識具體化，培養(yǎng)學生們動手能力，從而自行領悟到物理的趣味性所在，便是提高高中物理課堂教學質(zhì)量的有效的方法。

參考文獻：

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[2]陳龍淵.高中物理課堂有效教學的實踐與思考[J].情感讀本，2020，（3）：43.

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