探究情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭仕艷

摘要：情境訓(xùn)練是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一。它是智力和非智力因素作用的統(tǒng)一。它可以執(zhí)行過濾，凈化和升華情感以及認知領(lǐng)域中的認知功能。使學(xué)生有意識和無意識地接受教育投入。實踐表明，教育和培訓(xùn)過程也是在特定的環(huán)境下設(shè)計和開發(fā)的，良好的環(huán)境可以喚起良好的情緒，良好的情緒是優(yōu)化教學(xué)效果的保證。英語是一種語言問題，語言是一種交流手段，交流總是在特定的上下文中進行，因此上下文和語言有著千絲萬縷的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：情境訓(xùn)練;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-084

在初中英語教學(xué)中，隨著情景教學(xué)的深入應(yīng)用，教師應(yīng)注意多種形式的英語教學(xué)，以創(chuàng)造學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，以引起學(xué)生的注意，并鼓勵學(xué)生專注于常規(guī)英語。對教科書進行能力研究，以不斷提高他們掌握英語語言技能的能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，積極改革教學(xué)方法，合理利用各種教學(xué)資源，營造學(xué)生情境，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。下面，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗來闡明和解釋情景教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)英語的原因是他們對英語學(xué)習(xí)過程沒有太大的熱情。但是，缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生將無法獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在英語教學(xué)中使用情境教學(xué)方法將極大地提高學(xué)生的熱情。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程非常單調(diào)而乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有更大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過使用情景教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課堂非常有趣，并且學(xué)生的積極性也會大大提高。此外，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，學(xué)生的英語成績將大大提高，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.建立培訓(xùn)情境時應(yīng)遵循的原則

（1）創(chuàng)造局面必須是有目的的

教學(xué)腳本的開發(fā)旨在更好地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)腳本的相關(guān)知識點，并使用可用的知識來理解、分析和改進。因此，良好的教學(xué)環(huán)境不能使每個人都笑，更不能美化對時尚的追求。相反，它在吸引新想法方面發(fā)揮著重要作用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的熱情，而且可以引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著老師設(shè)定的方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分理解場景創(chuàng)建的目的以及應(yīng)達到的教學(xué)目標。情境訓(xùn)練的目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。場景創(chuàng)建必須完美地整合知識和場景并對其進行解釋，以實現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。否則，創(chuàng)建的場景將顯得空虛，失去他的本質(zhì)和靈魂，將不符合教育的目的。

（2）必須進行情境訓(xùn)練

場景創(chuàng)建無法總結(jié)，因此需要設(shè)定訓(xùn)練目標。這樣的場景是有效的，否則將沒有教學(xué)效果。教師在創(chuàng)造情境時必須有充分的基礎(chǔ)，嚴格以教材為主要思維方向，同時努力培養(yǎng)學(xué)生的心理和思維特征，以鼓勵學(xué)生不要失興趣。為了充分滿足學(xué)生對教科書或與現(xiàn)有經(jīng)驗相關(guān)的材料有興趣，開發(fā)的場景可以幫助學(xué)生利用他們的知識來做出決策，分析和獲取新知識。只有通過自己的積極努力學(xué)習(xí)的這種類型的內(nèi)容才能給學(xué)生留下更深刻的印象，并成為可以自己使用的知識。

（3）情境訓(xùn)練應(yīng)主觀

學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵部分，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終專注于這一核心主題。因此，在選擇情境材料和情境教學(xué)過程時，我們需要關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生感到他們不是材料之外的聽眾，并且融入到材料當中。因此，通過選擇正確的情境材料，教師需要找到方法讓學(xué)生參與情境并提高他們的主觀性。激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的英語素養(yǎng)。

3.情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）在閱讀前創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中學(xué)生的理解能力有限，仍然會通過思考來學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)造生動的上下文來解釋詞匯對學(xué)生的記憶很有幫助。本文建議教師可以使用多媒體設(shè)備將詞匯表轉(zhuǎn)換為圖片、動畫和其他形式，并巧妙地將單詞的含義與非文本格式結(jié)合起來，以使學(xué)生感到非常有趣，然后激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“環(huán)境”內(nèi)容為例。教師可以將閱讀教學(xué)分為三個階段：閱讀前，閱讀中和閱讀后。在閱讀前的階段，老師可以通過問一些問題來鼓勵學(xué)生思考環(huán)境問題，例如世界上哪個國家的環(huán)境最好？您最喜歡去哪里旅行？然后使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)照片，例如世界環(huán)境活動與世界環(huán)境日相關(guān)的內(nèi)容等，以供日后閱讀。在閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)提醒學(xué)生將語義與原始句子相結(jié)合，加深對句子的含義，探索內(nèi)在情緒，并發(fā)展英語思維。例如，天空是藍色和干凈的，好像被風(fēng)吹走了。教師可以更改句子以在單個句子中包含相似的單詞，同時添加風(fēng)景優(yōu)美的圖片以鼓勵學(xué)生理解和記住。在實踐中，使用圖片來創(chuàng)建將詞匯，句子和文本教學(xué)融為一體的上下文可以極大地激發(fā)學(xué)生對主動詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

（2）閱讀文章時，運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生猜測單詞的含義

新課程標準要求教師養(yǎng)成學(xué)生的瀏覽習(xí)慣，但要根據(jù)情況做出粗略的猜測。教師應(yīng)及時解決學(xué)生的困惑，面對更難的句子，應(yīng)做出選擇以提高教學(xué)效果。以“朋友”為例。重點介紹幾個朋友的外觀，個性和其他品質(zhì)。在后期猜測時以便可以確定描述的是外觀還是個性，并通過進一步介紹來猜測整體含義。

（3）設(shè)計英語課程以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生天生充滿活力，喜歡炫耀自己的個人品質(zhì)。因此，教師可以感知這一功能，并根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)建表演活動。學(xué)生必須在文章中代表不同的角色，并模仿他們的行為和語氣。在表演過程中，學(xué)生不僅需要記憶文章的各個部分，還需要了解文章的整體思路。然后熟悉詞匯和相關(guān)搭配。重要的是，表演活動可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，并使他們意識到娛樂性的原則。

通常，初中的英語教學(xué)旨在為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使用情境方法，調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語的熱情，提出各種難度的問題，調(diào)動課堂氣氛，選擇與學(xué)生的興趣相關(guān)的切合實際的教材，給予學(xué)生正確的權(quán)利和空間，并保持被動。最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容出現(xiàn)，并使用情境技術(shù)加深記憶。以上方法用于實驗測試情景教學(xué)是否非常適合高中英語教學(xué)。這不僅可以有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和有效性，而且可以與詞匯教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語綜合知識并實現(xiàn)教育目標。

參考文獻

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湖南省邵陽縣河伯鄉(xiāng)初級中學(xué)