“問題導學”在高中化學教學中的運用探究

羅群

摘要：在高中化學教學中，作為一種卓有成效的教學方法，問題導學法是圍繞問題而展開的，在問題的引導下，驅使學生進行積極地分析與解決，在發展學生學習思維的同時，還能潛移默化提升學生自主性，繼而逐步提升化學教學成效。為了最大限度發揮出問題導學法的作用，在實際教學中，需要堅持主體性、啟發性原則，通過設計具有鋪墊性、漸進性以及引導性特征的問題，刺激學生求知的欲望，為教學的順利開展打下牢固基礎。

關鍵詞：問題導學;措施;化學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-088

一、引言

在高中化學教學中，教師在采用問題導學法時，必須全面了解這種教學方法的原則和注意事項，并結合教學內容提出高效性的問題，促使學生萌生學習興致，并快速地融入到課堂教學中，從而充分發揮出問題導學法的優勢。除此之外，在實際教學中，教師還需要考慮學生的學情和素質，利用問題的引導，關注學生實踐能力的培育，將問題與實踐有機結合起來，在解決化學問題的同時，提高學生實踐能力。

二、高中化學教學應用“問題導學”的原則

（一）啟發性原則

高中階段的化學知識普遍比較抽象，學生理解起來有一定難度，所以在運用問題導學法時，教師需要掌握學生知識形成情況，根據化學知識和學生實際情況，巧妙設計問題，并使其具有一定的啟發作用。在解決問題時，教師需要提供適當的指導，引導學生順利、主動地投入到探索知識的過程中，繼而發展學生思維能力，提高學生探究化學知識的能力。

（二）主體性原則

在高中化學課堂教學中，為了真正提高學生學習效率，開展的任何教學活動都必須以學生為核心，因為學生是教學的主體。因此，化學教師需要以學生實際情況為根本出發點，根據不同的教學目標與內容，完善教學設計，設置出不同類型的問題，不斷刺激學生使其萌生學習興趣，最終提高化學教學質量。

三、高中化學教學應用“問題導學”的措施

（一）基于漸進性問題，增強學生認知

在高中化學教學中，課堂上所提問題需要遵守從淺到深的循序漸進的順序，通過設置漸進性的問題，不僅可以有效提升學生探索化學知識的熱情，還完全滿足因材施教教學要求。在具體教學中，教師應該結合學生學習能力和化學知識，認真思考與設置漸進性的問題，保證所提問題的啟發性，從而有效引導學生進行由表及里的思考。例如，在學習電池工作原理的知識時，教師可以采用問題導學法，并先設置這個問題：“純鋅片與含有銅的粗鋅片相比較，哪個與稀硫酸產生反應的速度更快？”由于初中學習過相關知識，學生可能會選擇純鋅片。基于此，教師可以讓學生思考：“問題一：當純鋅片和稀硫酸發生反應后，可以產生什么？問題二：你知道粗鋅片中包含的雜質是什么嗎？問題三：由于粗鋅片中含有銅，讓其跟稀硫酸發生反應，可以生成什么？”利用這一系列由淺入深的問題，可以加強學生對原電池含義的了解，在問題的解決過程中，加深對電池產生條件的理解。

（二）基于鋪墊性問題，奠定學習基礎

在問題導學中，鋪墊性問題屬于其中一個分支，主要是根據即將講解的新知識，對之前所學的相關的舊知識進行提問，激起學生對新知識的興致，為新知識的教學做好鋪墊。再設置鋪墊性問題時，教師需要先把握全班學生的學習狀況，以及對化學知識的認知能力，再有針對性的提出一些問題，從而為新知識鋪路。例如，在學習化學反應與能量的變化時，教師可以設計一些鋪墊性問題，帶領學生進行化學反應的學習。比如，問題一：回憶初中時期學過的化學反應類型。問題二：大家可以說出哪些反應是放熱反應，哪些是吸熱反應嗎？問題三：大家還能寫出放熱與吸熱反應對應的化學方程式嗎？通過這些鋪墊性的問題，可以幫助學生回憶舊知識，鞏固所學的化學知識，還能為接下來的學習進行鋪路，讓學生初步了解化學反應中產生的能量變化，有利于提升學習效率。

（三）基于引導性問題，促進知識記憶

對于化學本身而言，學科具有較強的抽象性和實踐性，在教學實踐中，很多教師習慣于先進行知識的講解，再引導學生運用新學的知識來快速解決問題，但是很多學生會出現手足無措的情況，不知從何下手來解決問題。為了幫助學生更好地解決問題，教師可以利用引導性的問題，組織學生圍繞問題展開分析與探討，促進問題的解決。通過設計引導性問題，相當于給予學生順利解決問題的支架，引發學生積極思考，并在這個過程中全面了解化學知識的形成過程，加深對化學知識的印象，從而逐步提升學生探究化學知識的能力。在學習化學平衡的知識時，為了讓學生觀察并探索可逆反應，教師可以設計類似的引導問題：“在一定條件下，2mol二氧化硫與1mol氧氣在一起反應，是否可以產生2mol三氧化硫呢？”通過這個問題，引導學生進行思考與探索，通過實踐總結出在可逆反應的定義。利用引導性問題，不僅可以加深學生對可逆反應知識的記憶，還可以幫助學生順利尋找到解決問題的正確方法。

四、結語

綜合而言，問題導學法的運用，可以充分凸顯學生主體地位，發揮其在知識學習與探索中的作用，幫助學生全面了解化學知識的生成過程，從而進一步理解與掌握化學思想，為學生自主探究打下牢固基礎。對于高中化學教師而言，需要加強對問題導學法的應用，通過設置有價值的問題，由表及里地引導學生展開學習，還要將化學知識與實踐的有機結合起來，讓學生萌生學習興趣，并投入到化學知識的探索中，提高學生化學水平，從而進一步提升教學質量和效益。

參考文獻

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