淺談中職英語詞匯教學(xué)

譚勁松

摘要：詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，中職學(xué)生熟練掌握的英語詞匯量要達到一定的標準，才能高效地完成聽、說、讀、寫等層面的練習(xí)，這一點是顯而易見的。但由于中職學(xué)生的特點，導(dǎo)致能夠活學(xué)活用或熟練掌握大量英語詞匯的學(xué)生寥寥無幾，絕大部分學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏興致，英語學(xué)習(xí)的主動性也比較低。

關(guān)鍵詞：中職;英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-099

在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，英語課程的重要程度不言而喻，英語課程所占的比例相對較大。就英語課堂教學(xué)目的而言，課堂教學(xué)工作主要是為了高效地鞏固課堂教學(xué)基礎(chǔ)，與此同時高效地拓展學(xué)生的英語知識。英語聽說讀寫的能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點，但從英語詞匯課堂教學(xué)的實踐看，很多學(xué)生對英語詞匯的熟練掌握的程度不夠，需要中職英語教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點，不斷地改善自己的教學(xué)策略，在課堂中做好教學(xué)方法上的創(chuàng)新。文章對中職英語詞匯教學(xué)提出了一些建議，以期提升中職英語詞匯教學(xué)的效率。

一、提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，大多數(shù)的中職學(xué)生，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)難以深入，主要是由于沒有學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方式也不科學(xué)，使他們對學(xué)習(xí)失去信心。英語教師的教學(xué)方式對基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。從學(xué)生的角度來說，要提升學(xué)生對英語詞匯的重視的程度，就必須把所學(xué)的英語詞匯放入具體的生活或者學(xué)習(xí)場景中，才能提升學(xué)生對英語詞匯的認知能力。此外，教師的個性也是促進學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。假如教師的性格平易近人，在課堂教學(xué)中能以豁達、樂觀的心態(tài)對待課程內(nèi)容，學(xué)生也可以及早提出問題、發(fā)表意見，不懂的問題也可以及早解決。反之，如果教師表現(xiàn)出不耐煩的情緒，學(xué)生也會因害怕課堂氣氛而畏縮不前，對英語詞匯學(xué)習(xí)也就沒有興致了，由此可見教師素質(zhì)的重要程度。因為英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期積淀的過程，需要從英語單詞的發(fā)音、拼寫、應(yīng)用等各個方面入手，教師應(yīng)在課堂上將這些英語詞匯融會貫通，用最簡單記憶的方法傳授給學(xué)生，與此同時也要時刻留意在學(xué)生面前樹立個人形象，才能提升英語課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性

英語詞匯內(nèi)容較為復(fù)雜，很多詞匯表達的意義根據(jù)語境而有很多不同，有時一個詞能表達不同的含義，所以在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷注意教學(xué)形式的多樣化。如以單調(diào)枯燥的形式進行詞匯教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會很濃厚，這就要求教師采取不同的教學(xué)策略。與此同時，教師要把學(xué)生熟悉的生活場景應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)工作中，讓學(xué)生進行人際交往模擬、場景設(shè)置等。教師要把英語教學(xué)中的聽說、讀、寫等各個方面結(jié)合起來，盡可能地留出時間讓學(xué)生表達觀點，應(yīng)用新的英語單詞。英語詞匯應(yīng)用越多越有益于記憶，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師就達到了英語教學(xué)的目的。

與其它學(xué)科相比，英語的靈活性和綜合性都比較強。教師要讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)英語詞匯，在學(xué)習(xí)過程中不斷地積淀英語詞匯。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)總是通過一定的語境來實現(xiàn)的，英語詞匯學(xué)習(xí)也總是依靠語境來完成的。課堂教學(xué)語境是為一定的課堂教學(xué)目的而設(shè)計的語境。英語詞匯學(xué)習(xí)就是利用語境提供的信息，與新詞發(fā)生聯(lián)系，進而完整地熟練掌握英語詞匯語境的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生應(yīng)用語境理解詞義，在傳統(tǒng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方式是對照漢語的含義，死背單詞的拼寫和意義，通過句子、段落等語境學(xué)習(xí)，使英語詞匯學(xué)習(xí)更有意義。

知識的相互聯(lián)系有利于促進學(xué)生深入理解和記憶英語詞匯的意義搭配，教師也可以讓學(xué)生使用語境來辨別英語詞匯。單憑詞性的差異很難讓學(xué)生接受，通過創(chuàng)設(shè)語境來講解相鄰詞的語法結(jié)構(gòu)和語義邏輯性，可以更好地促進學(xué)生對詞性的辨別。使用語境來猜測詞義也是一種很好的記憶方法，語境可以給學(xué)生提供較為充足的信息，例如在空間時間相鄰的句子中，學(xué)生可以通過前后文中的邏輯關(guān)系來猜測某些詞的詞義，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生用語境來認識新詞，用前后文中邏輯關(guān)系前后句的相互解釋同義和反義關(guān)系來獲取新詞。詞組聯(lián)想記憶法可以幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯。在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，教師可以讓他們聯(lián)系之前的單詞，比如：papaya，watermelon ，strawberry，durian，cherry等，通過這種有趣的方法來記單詞，可以使學(xué)生產(chǎn)生較高的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的過程中聯(lián)系之前所學(xué)的單詞，進而不斷豐富自己的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯。

三、開展鞏固英語詞匯的游戲，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和記憶單詞

英語詞匯量的課堂教學(xué)是比較枯燥的一個環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致是學(xué)習(xí)的動力，職高學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)較弱，巧引趣味的英語詞匯量教學(xué)法，是比較切合職業(yè)高中生實際的一種游戲，就是平時常用到的中英文詞大戰(zhàn)游戲，其實游戲?qū)嶋H上就是用來鞏固學(xué)生中英文英語詞匯量的。教師可以讓一些學(xué)生讀英語單詞，而另一部分學(xué)生必須快速說出英語單詞內(nèi)容

對于英語詞匯量鞏固環(huán)節(jié)，教師可以組織一場英語詞匯記憶競賽，學(xué)生自己挑選競爭對手，讓學(xué)生組成自己的英語詞匯量小組，每組選出一名代表進行英語詞匯量搶答評分，這種競賽教學(xué)模式能很好地激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的記憶興致，由于學(xué)生對游戲或比賽有很高的熱情，所以學(xué)生能在游戲比賽中輕松記憶單詞，讓學(xué)生慢慢記住這些重復(fù)出現(xiàn)的英語單詞，對英語詞匯記憶不再產(chǎn)生抵觸感，使他們在以后的英語學(xué)習(xí)過程中也能更加主動地參與到教師的英語教學(xué)活動中，使他們能緊跟老師的英語課堂教學(xué)進程。

總之，中職英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對英語詞匯的掌握程度直接影響著學(xué)生的英語綜合能力。高效的英語詞匯記憶對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的推動作用，教師應(yīng)該重視提升詞匯教學(xué)的有效性，大膽改革、自主創(chuàng)新，從多個層面切實提升教學(xué)效果。

參考文獻

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[2] 賈婷.如何提高中職英語詞匯教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：212-212.

湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校湖北省 恩施州