核心素養下的初中英語閱讀教學初探

時琴芬

摘要：引入基本素養后，重要的是通過教他們閱讀來發展學生的基本素養。本文根據多年初中英語教學的經驗，對基于基礎素養的中學英語閱讀教學進行了研究，以提高英語教師的教學水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;基本素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-118

當前，我國經濟全球化進程正在加速發展，英語作為一種國際語言，在我們的生活和學習中越來越多地被使用。結果，在初中英語教學中受到了社會各界的關注。初中英語教學是英語教學中不可忽視的重要內容。閱讀英語對學生的英語學習和興趣發展有重大影響。我們的英語閱讀教學策略需要在基本素養方面進行改進。

1.什么是基本素養

核心素養是知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀的全面表達?；镜膶W生素養是每個學生成功生活，適應個人生活和社會發展所必需的一般素養。小學生的基本素養不僅限于對學科知識和技能的掌握，而且強調他們在不斷變化的情況下反映和整合知識，技能和情感方面發揮著重要作用。

2.英語閱讀教學中的問題

首先是學生方面。首先，學生的詞匯能力很差，這在一定程度上阻礙了英語的流利閱讀，也不利于學生的自信心。其次，學生沒有正確的閱讀技能和技巧。最后，由于學生對其他國家的文化沒有深刻的了解，因此，在閱讀某些文章時，他們可能無法理解該文章中解釋的某些內容。學生對不同文化的理解使他們難以閱讀英語。

第二，尤其是，老師在初中英語閱讀教室的教學方法非常簡單，學生被動地接受老師的解釋，而學生自己的閱讀較少。這種單向的貢獻導致學生的思維和意識分離，從而無法發展和提高學生的閱讀能力。其次，在閱讀教室中，教師主要講解他們對文章語法的知識，而忽略了學生對閱讀文章的一般理解。第三，教師缺乏文化知識來教學生閱讀，因此學生在閱讀過程中存在一定的文化障礙，使他們無法深入理解文章內容的本質。最后，雖然越來越多的人開始為英語成績提倡素質教育，但許多學校對能力水平和入學率的重視程度過高，而學生缺乏高質量的教育，導致了“高分但機會少”的情況。

3.發展學科英語素養的具體要求

學科素養已成為現代教育中的一個熱門話題，吸引了越來越多的教師和教育者的關注，并且已經為在學科中實施和發展基本素養付出了很多努力。

（1）理解學生的差異并有目的地學習。不同的學生有不同的方式不同：在教學過程中，教師應充分理解學生的差異，根據才能進行教學，并進行分級教學，使學生能夠根據自己的接受能力不斷進步。由于學生具有不同的性格，學習動機和學習能力，因此教師需要更多地與學生互動，了解不同學生之間的差異并有針對性地進行教學。

（2）充分發揮教師的中心作用和學生的中心作用

傳統教學始終以老師為中心，而老師的敘述阻礙了學生地位的發展。傳統教學主要是老師的解釋。學生跟隨老師的步調，通常會被動地獲取知識。很難提高自學能力。教師需要意識到學生的主導地位，并留出更多時間讓學生自己學習。

（3）加強跨文化意識。文化和語言密不可分

加強文化意識在語言學習過程中的貢獻可以提高教學質量。通過創新的教學方法，教師可以恰當地介紹外國文化習俗和文化教育習俗，通過營造一定的環境教授學生的語言技能來增強知識資源，還可以提高學生的跨文化理解力。

（4）在討論中發展批判性思維

教學不僅是在一個教室里講授知識，教師還可以通過主題形式進行活動，使學生能夠利用活動中學到的知識進行討論，一方面可以增強師生之間的情感。另一方面，在活動過程中，學生意見的沖突可以拓寬學生的視野，分散他們的思維，并相應地評估不同的意見，從而提高學生的思考質量。

4.通過在中學教授英語閱讀來發展基本素養

1.批判性閱讀訓練，以提高思維質量

通過每天在初中教室里教英語，我們批判性地閱讀學生。批判性閱讀可以有效地總結文章的內容和知識，并鼓勵學生更好地吸收知識。批判性閱讀有助于我們將閱讀的不同部分有機地聯系起來，從而使學生理解文章，并提高學生在閱讀時的思考質量。除了思維質量的特殊性外，我們在每天教授英語閱讀時可以使用一種批判性的閱讀思維導圖的方法。例如，通過閱讀“我們可以從別人那里學到什么”相關主題文章，可以根據課程向學生展示相關圖片。教師可以結合圖像并向學生提問：“他們是誰？”“他們的生活怎么樣？”通過這些問題，學生將通過閱讀進一步加深理解并提高思維質量。

2.選擇多種閱讀方法來發展語言能力

語言能力是英語科目的關鍵特征之一。老師通過教學鼓勵學生掌握英語語言技能并將其運用到上下文中，從而培養學生對英語的語言和意識的理解。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應指導學生從多種閱讀方法中進行選擇，例如，限時無聲閱讀，強化閱讀，聽與讀結合，閱讀與口語結合，閱讀與寫作結合，廣泛閱讀等。發展學生的語言能力，豐富學生的詞匯量和發展學生的語言能力。其中，無聲閱讀，密集閱讀和廣泛閱讀是主要的閱讀技術，應將聽，讀，說，寫結合起來作為前者的基礎。如果教師除了聽和讀之外還選擇一種閱讀方法，則他必須首先允許學生查看閱讀材料并跟隨錄音，或者老師進行朗讀以糾正學生的發音和語調。然后讓學生大聲閱讀以發展語言意識。在學生大聲閱讀后，老師要求學生用英語解釋或復述閱讀材料，以發展學生的口頭表達能力。

3.發展跨文化理解并提高跨文化交流能力

語言和文化相輔相成，相互促進。通過教授英語閱讀，我們需要改善學生的生活和認知現實，以增強學生的跨文化理解。通過發展跨文化交流技能，學生還可以享受自己的民族自豪感和對民族文化的認同。例如，在“美食”主題相關的閱讀教學中，向學生介紹各種國際美食。同時，為了讓學生更好地了解不同地方的美食和特色菜，以“美食”為簡介，學生可以在網上找到有關中西美食的信息。通過采用當地的習俗和文化，學生還培養了跨文化意識，并增強了對尊重當地文化的意識。此外，教師可以在課堂上進行小組討論，讓學生探索中西文化，并討論中西文化的利弊。在這些討論中，學生學習英語的熱情大大提高了。

結語：

基本的學科素養對于學習英語非常重要。在教學過程中，教師不僅應注意學生語言和學習技能的發展，還應注意文化性格和思維品質的發展。教師應研究學科課程體系，進一步將其與學科素養相結合，并在教學過程中不斷提高學生的基本素養。

參考文獻

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江蘇省常熟市沙家浜中學