新課改視角下語文課堂有效教學探索

葉秀連

摘要：新課改背景下，語文教師的教學理念、課堂的組織形態、具體的教學方法運用等發生了不小的變化，這些變化給小學語文課堂教學帶來的巨大的挑戰，也是小學語文課堂有效教學的機遇所在，小學語文教師要積極地強化自身認識，全面地探索有效地對策和方法，來迎接新課改為語文課堂教學所在來的挑戰，進而變挑戰為機遇，不斷地優化和改進小學階段語文課堂教學。本文將從凸顯學生地位、強化興趣激發、實現分層教學等幾個方面入手，就新課改視角下語文課堂有效教學進行討論。

關鍵詞：小學語文;新課改;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-132

新課改為小學語文課堂教學帶來了新的理念、新的模式，有效地優化了課堂教學的各個模塊，也促進了語文課堂教學總體效益和質量的大幅度提高。但不可否認，部分語文教師沒有較好的把握語文課堂教學的基本現狀，也無法有效地解決語文課堂產生的新問題，自然不利于教學效益的提高。還需要每一位小學語文教師結合當前課堂教學中存在的弊端和漏洞，全面地探索有效地對策和方法，來不斷地強化語文課堂教學，繼而變挑戰為機遇，不斷地促進語文學科教學質量和教學總體水平的提升。

一、凸顯學生主體地位，積極倡導合作學習

新課改背景下全面地凸現學生在課堂學習的主體性地位，積極地讓每個學生在課堂中活躍起來，有效地讓學生當主角、挑大梁，是每一位小學語文教師所要思考、研究、討論和解決的重要課題，也只有積極地凸顯學生主體地位，才能不斷地活躍課堂教學氛圍，更好的挖掘學生的學習潛能。小學語文教師要不斷更新教學理念，積極地轉變教學思想，并積極地倡導合作學習，讓學生在合作學習中充分地參與進來，進而將學生在語文課堂的學習前置，實現對學生學習潛能的挖掘。

例如，在學習《搭石》內容時，首先，合理設計小組。如語文教師可以通過各種方式對每個學生的性格特點、學習能力和語文基礎知識儲備情況等進行了解，在此基礎上將農村學生進行互補性的小組組合。其次，開展合作學習。語文教師可以結合農村學生學習的基本特點，積極地為每個小組設計契合教學主題的討論任務，如討論該節課的生字詞;討論文章的主要內容;研究每個段落的涵義等等，引導農村學生結合課前的預習，對這些內容進行分組討論，在該過程中教師可以積極地強化合作學習指導，如積極地了解不同小組的討論情況，并給予學生積極地指引。最后，總結歸納。教師可以讓不同小組進行成果展示，并在該過程中對學生的表現情況進行點評，并指出改進的建議，進而強化合作學習實施。

二、注重學習興趣激發，不斷強化教法創新

學生在課堂的興趣是否濃厚、學生的學習欲望是否高昂，將直接影響著學生在課堂對相應語文基礎知識內容的學習，也只有積極地強化興趣激發，才能調動積極因素來促進學生開展語文學習。小學語文教師要積極地通過全面地創新課堂的教法運用來有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，進而讓學生在興趣的驅動下積極主動和更為有效地學習相應的語文知識內容，實現教學效益的提升。

一方面，要重視信息化教學。例如，在學習《將相和》內容時，教師可以使用播放器播放和教學主題密切相關的影視劇，讓學生在視聽刺激下對該節課的教學主題有一個大致的感知。教師也可以借助思維導圖對具體的知識點體系構成進行呈現，還可以借助幻燈片對具體的知識點進行形象化講解，繼而激發農村學生的學習興趣。此外，教師也可以積極地借助QQ群、微信群組等，給予農村小學生有針對性的學習指導，進一步提升語文課堂教學的形象性和趣味性。另一方面，要積極引入多樣化游戲活動。農村學生往往喜歡參與一些趣味十足的活動，語文教師要學會“投其所好”，積極地在教學中引入豐富的課堂活動、趣味化的游戲，以實現課堂教學的寓教于樂。例如，我們以學習《將相和》文章為例，教師可以結合班級總人數，來積極地組織學生開展角色表演，如語文教師可以讓學生分組扮演不同的角色對課文進行再現，繼而激發學生興趣。

三、關注學生個體差異，有效實現分層教學

不同的農村學生個體，其在學習習慣、學習方法運用、學習能力等各個方面也存在著很大的不同，只有教師在教學中積極地承認這些差異，并結合這些差異來組織語文課堂教學，才能更好地兼顧到不同層次學生的學習需要。小學語文教師要根據課堂教學的實際情況，積極地在課堂教學中引入分層教學法，以兼顧學生差異，助力每個學生更好地成長。

例如，在學習《冀中的地道戰》小節內容時，教師要通過摸底考試、課堂觀察、師生對話和一對一交流等豐富的渠道，對不同學生的基本學習態度、學習方法運用和語文綜合素養進行把握，在此基礎上對學生進行合理化、科學化和有效化的學習層次劃分，同時按照該節課的教學知識點組成，為學生合理的設計分層學習任務，如對于基礎層次，教師要為學生設計包含生字詞學習和文章理解的內容，對于提高層次，教師則可以設計一些拓展類和實踐性的學習內容，并積極地強化分層指導和差異指導，還要設計可選擇的學習任務，進而在分層教學中給予學生更為人性化的關懷。

綜上所述，小學語文教師要積極地把握新課改背景下語文課堂教學產生的新挑戰、新變化，積極地聯合其他優秀的、經驗豐富的語文教師同行，進一步摸索新課改背景下有效開展教學的對策和方法，并積極地在課堂教學實踐中倡導合作學習，凸現學生主體地位;創新教法運用，有效注重興趣激發;實現分層教學，全面兼顧學生差異，從而積極地在語文課堂教學中借助有效地對策和方法，來適應新課改背景下語文課堂教學的基本需要，讓課堂教學更加活躍化、趣味化和精準化，為每個小學生語文學習能力、語文綜合素養提升和后續的較好發展助力。

參考文獻

[1]梁太平.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].當代家庭教育，2019（36）：83.

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廣東省河源市龍川縣赤光鎮藍岐小學