初中科學教學中競賽式活動的開展

盧義杰

摘要：競賽式活動讓學生在濃烈的比賽氛圍中習得知識，掌握技能的同時提高競爭意識，團隊合作精神，培養學生獨立學習能力、自主探究能力。初中科學課程教學過程中開展競賽式活動能讓初中生在活動過程中掌握知識，培養能力，加深對科學知識的學習與理解，培養學習科學的興趣，培養科學學科的優秀人才，并對于科學思維的形成具有很大的促進作用。

關鍵詞：初中科學;競賽式活動;開展策略;反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-156

初中科學的主要教學目標是培養學生的科學素養，提高學生的科學思維能力和科學探究能力，幫助學生深入理解科學本質，形成追求真理、尊重科學事實的科學態度，為學生學習其他課程奠定基礎。在初中科學教學中開展競賽式活動，能充分調動學生的學習積極性。為了在競賽中獲勝及得到他人的認可，學生會在競賽活動中積極進取，努力提高自己的學識與能力。競賽式活動的開展不僅僅是學生間學識與能力的較量，還是學生肯定自己、展示自我的有效途徑。

一、初中科學競賽式活動的開展

1.相互問答式競賽活動的開展

初中科學知識與現實生活密切相關，其內容基本都是科學常識，相對來說并不復雜。學生通過查閱書籍、網絡資料就可以掌握，教師完全可以讓學生自主學習。在初中科學課堂上，教師可組織學生開展相互問答式競賽活動，引導學生自主探究科學知識，使學生更好地理解科學知識，同時檢查學生的學習效果。在相互問答式競賽活動中，答題的學生為了能正確回答問題，在競賽中獲勝，會盡己所能地自主學習與競賽問題有關的科學知識，而提出問題的學生則為了難住對手，獲得勝利，也會對與競賽問題相關的科學知識進行深入而全面的學習，進而找到對手最容易忽略的細節。以《地球與宇宙》這個章節的復習為例，教師可先將學生分成多個小組，然后組織學生以小組為單位開展相互問答式競賽活動，讓學生通過競賽活動自主探究學習地球與宇宙的相關知識，最后設置一系列問題讓學生相互問答。在相互問答式競賽活動中，各組輪流提出問題，如（1）經緯線有什么樣的特點？（2）太陽的大氣層分為幾層？（3）太陽直徑約為地球直徑的多少倍？（4）人在月球上為什么聽不見聲音？（5）外來天體進入地球大氣層時會與大氣摩擦燃燒，發出耀眼的光亮，照亮夜空，這種現象叫什么？……及搶答問題，回答最快且正確的一組得分，最后哪一組累積的分數最高即為獲勝方。這種互相問答式競賽活動，有助于學生發現自己學習中存在的不足，從而查漏補缺，全面深入地理解和掌握知識。

2.分組試題式競賽活動的開展

分組試題式競賽活動在課堂教學中的應用非常廣泛，是教師用于評估學生學習效果的主要手段。教師可結合教學目標、教學內容以及學生的學習水平，設計相應的競賽試題，并組織學生進行解答。分組試題式競賽活動，要求學生在同一地點、規定的時間內完成試題的解答。雖然同是考試形式，但競賽試題和普通考試試題有所區別，要求也不一樣。競賽試題更加強調題目的靈活性、綜合性和開放性，選拔味更濃，更加有利于激發學生的好勝心和斗志。為了在競賽中勝出，學生會主動深入地學習知識，而學生學會了知識又能夠進一步激發他們的學習動力，從而形成良性循環，學生的學習效果自然大大提升。例如，在教學“水的固態、液態、氣態轉化”時，教師可以結合現實生活中的各種現象設計一組競賽試題，如“積雪融化后為什么會變成一攤水？”“炎熱夏季，在發燙的地面上灑些水，有時會讓人覺得涼爽，有時卻讓人覺得更悶熱，這是為什么？請用所學知識說明原因。”“在生活中我們經常會發現，洗完澡照鏡子時，鏡子表面霧蒙蒙的，根本看不清，請結合所學知識解釋鏡子看不清的原因，并提出相應的解決方案。”等，要求學生在規定的時間內解答。學生在解答試題的過程中深入理解了水的固態、液態、氣態的轉化關系，同時學會了運用這些知識解釋生活中的現象，解決生活實際問題。可見，在初中科學教學中，教師開展分組試題式競賽活動能充分調動學生的學習積極性，促進學生深入理解和掌握科學知識。

3.淘汰制知識競賽活動的開展

淘汰制知識競賽活動是大多數競賽活動采用的機制，該競賽機制不僅能考查學生的學習效果，還能考查學生認識對手、認知自我的能力。淘汰制知識競賽活動的基本流程是：將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位參與知識競賽，勝利的一組晉級下一輪淘汰賽，直到最后決出冠軍。為了保證競賽的公正性，參與淘汰制知識競賽活動的小組需要抽簽決定競爭對手。在初中科學教學中，教師組織學生開展淘汰制知識競賽時，可以拓寬競賽范圍，競賽涉及的知識內容可覆蓋章節，甚至整本書。學生在多次的重復競賽中可以反復地鞏固自己的學習成果，更加全面深入地發現自己的學習問題。在淘汰制知識競賽活動中，失敗方將被淘汰，只有勝利方才能參與下一輪角逐，競爭非常激烈。每一輪比賽，學生都需要進行精心準備，不但要準備相關的知識，還要了解清楚對手，學會運用合理的競賽策略獲得比賽勝利。這樣一來，學生的學習主體作用得到充分發揮，學生的學習需求也得到極大的滿足。例如，“水的利用和保護”涉及影響水質的要點、水污染、如何治理水污染等知識點，教師可針對這些內容組織學生進行淘汰制知識競賽活動，讓學生通過競賽活動理解水的利用和保護知識，掌握解決水污染問題的方法。

二、開展初中科學競賽式活動的反思

1.深入研究教材，拓展競賽試題

在初中科學教學中，教師要深入研究教材，梳理知識點，準確把握重難點，合理運用典型例題拓展出更多的競賽試題，幫助學生學會舉一反三、觸類旁通。

2.競賽評價方式多樣化

實施競賽評價是競賽式活動的重要環節，合理的評價能夠讓學生明白自己的問題所在。只有明確了對錯，學生才能通過競賽式活動獲得能力提升。傳統的評價方式主要是教師評價，評價方式單一，容易使學生產生依賴思想，而若采取學生評價的方式又缺乏權威性。因此，在競賽活動中教師可綜合運用多種評價方式，既讓學生自我評價，又讓學生相互評價，當出現爭議時，教師再進行最后的評價，由此提高學生參與評價的積極性，培養學生的評價能力。

總之，在初中科學教學中，教師應結合教學內容和學生的實際情況合理設計和組織競賽式活動，確保活動的目的是提高課堂教學效果，而不是為了競賽而競賽。同時通過競賽活動讓學生更好地掌握知識，提升能力，全面發展。

參考文獻

[1] 嚴薇，楊天怡，袁云松.學科競賽與創新人才培養.實驗室研究與探索[J].2008（12）：107-109.

蒼南縣靈溪鎮第三中學