環(huán)境創(chuàng)設與小班幼兒的語言發(fā)展

呂晨麗 張琳禎

摘要：幼兒語言教育具有啟蒙的性質(zhì)，在這個階段我們一定要重視幼兒語言的發(fā)展，因為在這個時期有幾個語言發(fā)展的關鍵點，如果忽視了相關的語言教育，后續(xù)的補償教育就會很難。在小班幼兒語言教育中，我們嘗試利用全語言的教育環(huán)境激發(fā)幼兒語言表達的興趣，培養(yǎng)幼兒的語言綜合能力。對此本文從教會幼兒傾聽、利用玩具材料、在日常生活中進行語言表達與交流，培養(yǎng)幼兒語言表達的習慣，促使他們形成良好的語言表達品質(zhì)。

關鍵詞：小班幼兒語言發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-178

小班幼兒的語言發(fā)展不是一朝一夕的事，也不是開展幾次語言活動就能解決的問題，我們需要創(chuàng)設全語言的教育環(huán)境，讓幼兒學會傾聽，大膽表達，并充分利用玩具材料激發(fā)幼兒語言表達的興趣，培養(yǎng)幼兒語言表達的能力。語言在幼兒學習與生活中發(fā)揮著重要作用，既是他們學習的對象又是他們學習的工具，因此教師要重視小班幼兒語言教育。本文將結合教育實踐對小班幼兒語言發(fā)展視野下的環(huán)境創(chuàng)設展開探討，以期為小班幼兒語言教育提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設傾聽的環(huán)境，營造寬松的氛圍

小班幼兒有意識注意的時間比較短，而且他們喜歡傾聽表達，喜歡讓他人傾聽自己講話，沒有形成良好的傾聽習慣。但是傾聽是幼兒表達能力提高的先決條件，所以我們一定要重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。一方面要讓幼兒有意識地去傾聽，另一方面要讓他們學會傾聽，使他們真正聽得懂、聽得準確，然后在此基礎上引導他們準確地模仿著表達。

有的教師從培養(yǎng)幼兒傾聽品質(zhì)開始，比如在傾聽他人說話的過程中不要插話，有的教師還創(chuàng)設了傾聽的環(huán)境通過豐富多樣的傾聽環(huán)境，來激發(fā)幼兒聽的興趣。如教師利用故事盒播放故事，引導幼兒玩談話游戲，讓他們學習互相傾聽。有的教師還將幼兒帶到大自然中傾聽和模仿各種聲音，像小鳥的叫聲，不同的小鳥叫得的聲音不一樣，教師可以讓幼兒模仿不同小鳥的叫聲。我們要重視大自然環(huán)境資源的開發(fā)和利用，一方面可以刺激幼兒的聽覺器官，另一方面也可以提高幼兒區(qū)別各種聲響的能力，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。此外，在幼兒進行語言表達時，常常存在語句不完整、邏輯不清晰等情況。教師應該及時進行指導和糾正，讓他們實現(xiàn)規(guī)范表達，但是在情感上要給予鼓勵和支持，進而營造寬松的氛圍，培養(yǎng)幼兒自信表達的品質(zhì)。

二、發(fā)揮玩具材料價值，促進幼兒語言發(fā)展

小班幼兒正處在直覺行動思維的階段，因此他們在游戲活動中常常是手中拿著一個玩具，很少看到他們空手游戲的情況。那么我們完全可以借助玩具材料來培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，促進幼兒語言的發(fā)展。比如在娃娃家角色扮演游戲活動中，孩子們會玩兒照顧寶寶的游戲，我們圍繞著照顧寶寶，提供了大量的玩具材料。如以給寶寶喂飯為例，教師提供了各種各樣的食品，讓幼兒在給寶寶喂飯的過程中，要說一些食物的名稱，并說一些哄寶寶吃飯的話，以此來豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言能力。

在實踐探索中，我們以建構材料為例，引導幼兒開展建構游戲時使用積木拼搭自己喜歡的小動物、花朵、公園、房屋、家具等。在活動開展之前，教師有意識地引導幼兒說一說自己想要建構的事物，以及將怎樣建造，使用哪些積木材料等，而在建構成功以后，教師還要引導幼兒說一說自己搭建的過程、具體的搭建方法，從而提高幼兒概括的能力，培養(yǎng)他們口語表達的興趣，在這個過程中也進一步提高了他們的建構游戲水平。

三、利用生活活動，培養(yǎng)幼兒表達品質(zhì)

在小班幼兒語言教育中，我們一定要重視生活教育資源的開發(fā)和利用，同時也營造更加熟悉和寬松的環(huán)境氛圍，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達品質(zhì)。比如在一日生活中自由游戲時，很多男孩都會拿著玩具槍在教室中來回到跑跳，并發(fā)出“啪啪啪”的聲音加以炫耀，此時教師在規(guī)范幼兒行為的基礎上，為了不影響他們使用玩具槍究玩具槍的熱情，我們應該讓他們說一說自己喜歡的槍是什么樣的、都能做些什么，然后讓他們把這把槍介紹給小伙伴。教師創(chuàng)設寬松的環(huán)境氛圍，而且是在自由活動時間，孩子們表達熱情會非常高漲，他們能夠說得比較充分，還能大膽地表達，對于幼兒的語言發(fā)展具有重要的意義。

幼兒園一日活動中有大量的生活活動，教師在組織離園入園等活動的過程中要滲透語言教育的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒語言表達的習慣，也讓家長了解自己孩子在語言方面存在的問題以及優(yōu)勢。為此，教師可以利用離園、入園活動開展禮貌教育，引導幼兒主動地使用“你好”“再見”等禮貌用語。在這個過程中，教師也要為此為幼兒做出示范，為他們樹立模仿的榜樣，并主動地與家長和幼兒打招呼、道別，同時使用上禮貌用語，讓幼兒感受使用禮貌用語進行交往的好處，培養(yǎng)他們文明禮貌的行為習慣。在日常生活中，教師一定要使用普通話，為幼兒做好示范。尤其在離園活動中有極少數(shù)的幼兒會走得很晚，此時教師就要巧妙地利用這個時間段與幼兒談心，他們也樂于與老師進行“交心”，在自然而然的交流中，可以培養(yǎng)幼兒敢說的品質(zhì)。

總之，在幼兒園小班語言發(fā)展的實踐探索中，我們積極創(chuàng)設全語言的語言教育環(huán)境，將語言教育滲透在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，并采用豐富多彩的方式方法和途徑，培養(yǎng)幼兒的語言綜合能力，促進幼兒全面發(fā)展。本文是近年來開展小班語言教育進行環(huán)境創(chuàng)設的實踐探索經(jīng)驗總結，希望能為教育同仁開展小班幼兒語言教育，尤其是創(chuàng)設全語言教育環(huán)境，提供有價值的參考。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園