基于英語學習活動觀的高中英語課堂教學實踐

李翠瓊

摘要：國務院辦公廳2019年6月頒布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），對高中教學提出了更高要求，不僅鼓勵“互動式、啟發式、探究式、體驗式”課堂教學模式，還要加強“研究性學習”和“跨學科綜合性教學”。2017版《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）正式提出“英語學習活動觀”（theactivity-basedapproach to English learning）理念。這是一種方法論，是指學生在主題意義引領下的“學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列活動”，它具有綜合性、關聯性和實踐性。隨著全國高中學段新課程的啟動和實施，英語教材中的學習活動必將成為課堂教學的首要組織形式。

關鍵詞：英語學習活動觀;高中英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-270

引言

高中生在面對英語學習之時，或多或少會存在一些抵觸情緒，負面情緒，同以往教學方法的禁錮有著直接聯系，造成高中生無法全面掌握所學英語知識，在學習期間，會感覺英語知識記憶與學習的能力不佳，進而造成高中生英語水平普遍偏低。而通過基于英語學習活動觀的教學模式的應用，能夠全面激發高中生學習英語課程的興趣，進而培養高中生的英語綜合素養，推動高中生的全面發展。

一、組織教育游戲，創設輕松愉悅學習環境，緩解學生學業負擔

一直以來，英語學科都是學生的老大難，許多學生都認為英語是最難學的，也是最讓人頭疼的，他們很難感受到英語學習的樂趣，只能被動機械地接受教師灌輸的內容，長此以往，學生將會喪失進行英語學習的激情，更甚者會主動放棄英語學習，高中英語教學效果愈來愈差。倘若，將游戲元素融合到英語教學課堂當中，利用游戲進行教學，則會收到意想不到的教學成效。因此，教師要結合游戲的運用原則，科學合理地為學生組織豐富多彩的教育游戲，讓英語教學活動更加生動活潑，充滿趣味性和靈動性，從而能夠轉變學生對英語教學的印象，讓學生更愿意并主動參與到英語教學的各個環節當中，十分有利于有效教學目的的實現。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了常見的角色互換游戲，即學生扮演了“教師”這一角色，在課堂當中進行了有關內容的講解。在具體的教學過程中，“教師”先在課下查閱了與自然災害有關的資料，其中，“教師”重點查閱了與地震有關的資料。然后，“教師”對自己查閱到的資料進行了整理，制作了PPT課件，并在課堂當中展示了自己查閱到的資料，說了說自己對自然災害的認識。接著，“教師”向學生進行了提問，以此了解了學生對課堂講述的內容的掌握情況，并針對學生的疑問，進行了有重點的講解，以此做到了與學生進行有效互動，實現了共同進步的目標。最后，“教師”與學生一起進行了新知識的學習，形成了良好的教學氛圍，獲得了滿意的教學成績。在游戲結束之后，我對學生的表現進行了科學合理的評價，以此使學生對自我有了一個較為深入的認知，不斷助力了學生的進步。這樣，教師通過組織趣味教育游戲，轉變了單向制的授課模式，打造了新課程體系，不斷促進了高中英語教學的持續推進。

二、建立有趣的英語教學情境，達到互動教學的效果

這里所說的建立有趣的英語教學情境指的是通過和英語教學內容相關的情境，吸引高中生的注意力，調動高中生學習英語的主動性，最終可以在該情境之中達到英語的互動效果。合理的英語教學情境能夠激發高中生對于英語的興趣，唯有在高中生發自內心想學好高中英語的時候，他們才會自愿加入英語課堂中，和高中英語教師及其他同學進行互動，令整個高中英語課堂更加愉悅。情境的建立方法有很多種，最為典型的是建立問題情境，建立圖片展示情境。不管是對于問題的情境，還是對于圖片展示的情境，核心點是一致的，即引領高中生真正參與高中英語課堂，從而開展互動教學。通過這樣的教學方式，可以有效地解決以往高中生被動接受英語知識的狀況，高中生也不容易在課堂上走神，更不會懼怕高中英語課程，而是以輕松愉快的心情接受高中英語，享受學習高中英語課程的過程。

比如，在高中英語課堂上，英語教師可以在完成課文學習的時候詢問學生：“假如你是這篇文章的作者，你會有怎樣的心情？”這個時候，學生會給出許多不同的答案，高中英語教師可以選擇幾個較為典型的例子，一一進行點評，在此期間，高中生可以相互取長補短。

三、高中英語高效課堂之競賽活動

競賽活動本身就能夠營造出緊張激烈的學習氛圍，再加上一定的獎懲措施以及相關儀式，更是能夠充分調動起學生學習探究的主觀能動性。尤其是對于高中生而言，他們已經構建了一定的英語知識體系，也有著較強的表現欲望，因而教師完全可以組織學生展開相應的競賽活動，從而充分挖掘學生的學習潛力。首先，教師可以組織學生展開詞匯方面的競賽活動。

比如“respect”，當學生已經理解這個詞匯表示的具體含義之后，教師可以促使學生寫出盡可能多的關于這個詞匯的短語，并寫出關于短語的句子，在一定時間內寫出短語以及句子數量最多的學生獲得比賽勝利。學生可以寫comm and respect，寫give one’srespects to，寫haverespect for等。其次，教師可以組織學生展開朗讀方面的競賽活動。朗讀是語言學習的重要方式，有效的朗讀活動既能夠促使學生感悟到語言的節奏與情感，又能夠促使學生形成一定的語感，還能夠幫助學生加強對詞匯以及語法知識點的理解與記憶。而且朗讀活動中，學生需要注意英語語句中的連讀、略讀以及重讀，因而朗讀又能夠促進學生的英語聽力。因此教師可以抽出固定的時間，組織學生展開朗讀比賽，并結合學生的發音、停頓以及情感表達等給出相應的評價。

結束語

綜上所述，英語教師要遵循先進的教學理念，秉持“以學生發展為中心”的原則，改變以往“我講你聽”的枯燥模式，讓學生成為英語學習活動的主體，使其通過自己的努力來對語言和文化知識進行吸收、理解和內化，在不同層次的活動中逐步實現思維的活化，進一步提升他們的思維品質，將高中生培養成為素養型的人才，把英語學習活動觀貫徹到底。

參考文獻

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