小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)策略

盧秀美

摘要：我國(guó)擁有燦爛的詩(shī)歌文化，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞的鑒賞也是重要的亟需提升的能力之一。學(xué)生具備古詩(shī)詞鑒賞能力，便能擁有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心靈。本文從注重誦讀，領(lǐng)悟平仄韻味，抓住意向，品味內(nèi)中情感，拓展閱讀，提升審美體驗(yàn)三方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期為廣大教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-287

前言

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞具備一定的鑒賞能力，就奠定了美育和德育的精神基礎(chǔ)。縱觀小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀，受著考試“指揮棒”的影響，在對(duì)以古詩(shī)詞為代表的的古典文學(xué)作品的教學(xué)中，教師著重提升語(yǔ)用知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽視了鑒賞方面的培育工作。針對(duì)此現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞興趣，提升他們的鑒賞能力，拓展他們的古詩(shī)詞認(rèn)知。

1、注重誦讀，領(lǐng)悟平仄韻味

提升學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重誦讀，讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中領(lǐng)悟平仄韻味。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，精煉的漢字中蘊(yùn)含著豐贍的情感和意蘊(yùn)。縱觀歷史，古詩(shī)詞在古代更多的是作為一種音樂(lè)形式而存在，這意味誦讀的方式更貼近古詩(shī)詞的精髓，因此誦讀古詩(shī)詞所體悟其中的音樂(lè)性，在停頓、重度和重點(diǎn)句段中，也能提高對(duì)其的鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)時(shí)，對(duì)于《暮江吟》，教師首先要介紹白居易創(chuàng)作此詩(shī)的背景，表明白居易是在離開(kāi)爾虞我詐的朝廷后心情輕松舒暢的心境下，進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要讓學(xué)生理解每一句的釋義，用白話文表達(dá)出來(lái)。其后學(xué)生自然對(duì)詩(shī)歌中流露的寧?kù)o和諧的意境有了初步了解和感受。緊接著，教師可以讓學(xué)生誦讀，在吟詠誦讀中，注重音律平仄貼合文思起伏的節(jié)奏，體悟殘陽(yáng)鋪水，紅碧相接的湖水，巧若彎弓的弦月，狀若晶珠的露水的形象，感悟“鋪”字中流露的秋日夕陽(yáng)的柔和、平靜，半瑟半紅、光色瞬息萬(wàn)變的暮江，在一輪新月的清輝下閃耀著晶瑩的清露[1]。

2、抓住意向，品味內(nèi)中情感

古詩(shī)詞的語(yǔ)言具有雋永含蓄的特點(diǎn)，詩(shī)人的抒情經(jīng)常性的寄托于景、物。在時(shí)代的變遷下，人類(lèi)的情感一直是相同想通的。古詩(shī)詞的創(chuàng)作源于情感，通過(guò)意向寄托抒發(fā)。學(xué)生要想提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，就要抓住此言對(duì)應(yīng)的彼意，品味其中輕如鴻毛，或重于泰山，或云卷云舒，或疾而如馳的情感，由此才能提升古詩(shī)詞的鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《題臨安邸》一詩(shī)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀其中的意向。在首句，林升抓住臨安城的特征，連綿疊重的青山，整齊櫛比的樓臺(tái)，乍看之下，美哉快哉。接著詩(shī)人又寫(xiě)到西湖之上的歌舞升平，頗有“隔江猶唱后庭花”的風(fēng)韻，由此一來(lái)，此前的意向中透露的便是林升對(duì)國(guó)家現(xiàn)實(shí)處境的感傷和擔(dān)憂，接著詩(shī)人又寫(xiě)到被暖風(fēng)迷醉的眾人，把杭州當(dāng)成了汴州。此意向中，不能簡(jiǎn)單的將游人看做游山玩水的游客，而應(yīng)聯(lián)系上句的歌舞，得出游人暗指那些沉湎于淫靡之風(fēng)，忘記國(guó)難的人們，而下一句中杭州和汴州的對(duì)應(yīng)，更是表明了林升對(duì)那些貪圖享樂(lè)的貴人的辛辣譏諷。教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句中的意向，便能快速把握其中蘊(yùn)藏的情感，從而在教師講授詩(shī)歌背景等知識(shí)時(shí)，能更深入的體悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

3、拓展閱讀，提升審美體驗(yàn)

要想提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，應(yīng)該在平時(shí)注重拓展在古詩(shī)詞方面的閱讀，提升他們對(duì)其的審美體驗(yàn)。蘇軾有云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，當(dāng)一個(gè)人大量閱讀了古詩(shī)詞，有了一定的積累后，他們便會(huì)擁有一股詩(shī)性，這能夠提升他們的感知力，當(dāng)一個(gè)人擁有一顆敏感的心后，他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞就不再停留在表面，而是能站在作者的角度，深度的感悟詩(shī)詞[2]。

例如，在教學(xué)完《西江月·夜行黃沙道中》一詞，教師可以繼續(xù)為學(xué)生拓展閱讀，本詞的主旨是吟誦田園風(fēng)光，教師憑借此拓展歷史上的詩(shī)人描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞句，從而從不同詩(shī)詞風(fēng)格的對(duì)比中，體悟詩(shī)詞風(fēng)格和其中的意趣審美。教師可以首先可以推薦辛棄疾的另一首描寫(xiě)田園農(nóng)村人家生活風(fēng)光的詞，《清平樂(lè).村居》，前者主要描繪的是田園風(fēng)光，后者主要描寫(xiě)的是田園風(fēng)光下的風(fēng)土人情，如此相得益彰，互為補(bǔ)充。其次，教師還可以為學(xué)生拓展李白的《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》，雖然形式不同，但意趣達(dá)當(dāng)，李白不僅在前四句寫(xiě)了到斛斯山人家所見(jiàn)，后四句還寫(xiě)了自己和他們把酒言歡的清松瀟灑，在審美上給人不同的感受，由此學(xué)生的鑒賞能力才能有效提高。

總結(jié)

綜上所述，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，不僅符合文化發(fā)展的要求，也符合新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)要求。小學(xué)階段的學(xué)生，古詩(shī)詞鑒賞能力的提升，能安放下他們?cè)陝?dòng)的心靈，凈化他們的精神世界，帶領(lǐng)他們走入純美的中國(guó)古典文學(xué)的大門(mén)。因此，各大小學(xué)語(yǔ)文教師要注重從鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們找到古典文學(xué)的入門(mén)點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣點(diǎn)，找到其中的美學(xué)元素，進(jìn)而升華對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]楊化玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].散文百家（理論），2020（12）：113.

[2]張睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（36）：63-64.

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