小學數學高年級教學中互動教學的實踐研究

吳才興

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教育理念和模式發生了巨大的變化。社會各界對于小學高年級數學的教學要求不斷提高，不僅關注學生數學知識的掌握情況，更關注學習過程中，學生綜合素質的培養情況。將互動教學模式引入小學高年級數學課堂教學中，不僅能夠有效改善嚴肅、枯燥的教學氛圍，還能夠為學生創造更為廣闊的自主思考空間，對于學生綜合能力培養具有重要的促進作用。基于此，對小學數學高年級教學中互動教學的實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級;應用路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-317

引言

在小學數學課堂中，經常會出現這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學生卻聽得昏昏欲睡;對于教師設計的一些互動活動，學生的參與度和積極性也不是很高。但師生之間的互動是教學課堂中十分重要的一個環節，只有不斷地進行學生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學生的學習情況和心理狀態，從而達到一個最好的教學效果。

一、開展互動教學的重要意義

一方面，互動教學可以凸顯學生在課堂上的主體地位，調動學生的學習主觀能動性，增強學生的探究意識;另一方面，互動教學有助于活躍課堂氣氛，改變傳統教學模式中教師的“嚴厲”形象，為學生的自由表達提供良好的環境條件。除此之外，互動教學既是對傳統教學方式的積極改革與創新，也是對我國教學體制改革的積極響應，有助于加快教育改革的進程。

二、小學高年級數學教學的現存問題

受傳統教育思想的長期影響，現階段小學高年級數學課堂教學仍普遍存在教學觀念落后的問題。教師在課堂教學過程中，應試教育思想過于明顯，過度注重數學理論知識和解題方法的灌輸，忽視對學生數學學習能力和數學學習品質的培養，不利于學生數學綜合素質的提升。另外，落后的教學觀念還體現在，學生課堂主體性得不到體現，獨立思考能力與自主探索意識被過度限制，從而無法對教師講授的內容進行深入的理解，導致所學數學知識的應用能力比較薄弱，長此以往，會對學生未來的認知能力和思維能力成長帶來嚴重的阻礙。

三、互動教學在小學數學高年級教學中的具體應用策略

（一）要求所有學生參與課堂互動

在小學數學教學中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實際課堂互動中，不少學生會表現得比較消極，有一些學生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學效果，教師需要提升學生的學習熱情，在具體課堂互動過程中，全面認識到學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的方法，盡可能讓所有學生都能夠進行課堂互動，使學生充分展示自己的思維能力，對數學這門學科產生濃厚的學習興趣。不僅如此，教師還應該讓學習用具、教具等發揮應有的作用，幫助學生探究數學知識。在課堂教學中，教師要為學生保留充分的時間，讓不同層次學生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認識平行四邊形”進行教學時，教師可以向學生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉換成為平行四邊形，這樣可以激起學生的好奇心，此時教師可以向學生提出問題，讓學生思考平行四邊形都具有哪些特點。通過學生利用自身的所學知識，可以推導出平行四邊形的特點。為了讓學生進一步認識平行四邊形，教師還可以讓學生進行平行四邊形制作，如果在互動環節中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點學生，幫助學生順利渡過難關。在互動教學的過程中，還需要教師仔細觀察學生的動態變化，選擇恰當的時機為學生提供指導，尤其要照顧一些學習能力相對較差的學生，使得學生能夠順利完成平行四邊形的制作。

（二）構建互動教學情境，關注多維互動

構建良好的互動教學情境，能夠促進教師從語言、動作、情感等多個層面與學生進行更好的交流，也能夠有效緩解傳統數學課堂教學嚴肅和壓抑的學習氛圍，有助于學生更好地理解抽象數學知識，樹立良好的數學學習心態和意識。在互動教學過程中，需要教師充分考慮學生的年齡特點、性格特點以及興趣特點，在尊重和信任學生的基礎上，以學生為課堂主體，從語言、表情、動作、情感等多個角度進行相應的教學情境構建。以《圖形的運動（三）》課程教學為例。“運動”是自然界中最常見的現象，而學生的日常生活中也時刻伴隨著“物體的運動”。教師進行本節課教學時，應將構建生活化互動教學情境作為課堂教學的首要工作，將課程相關知識點與學生日常生活緊密相連，利用學生熟悉的生活片段，形象生動地闡釋相關數學概念和原理。例如，導課階段，教師可以在大屏幕上播放“汽車在路面上前進”的動態圖片，然后問道：“在圖片中你能發現哪些運動的物體？其運動形式是怎樣的？”，結合觀察和以往學習的知識，學生能夠很輕松的答出：“向前平移的汽車”“向后平移的樓房和路燈”“旋轉的車輪”。此時，教師將一把椅子放到講臺中間，并圍繞椅子緩慢轉圈，同時說道：“我是這輛汽車的司機，因為迷路了，所以一直圍著環島轉圈，請問汽車現在是在平移還是旋轉？”面對這一問題，學生間產生了比較大的分歧，這時就可以引入“旋轉判定三要素”相關數學內容的講解。

結束語

綜上所述，對小學數學知識進行講解時，作為小學數學教師需要深入思考優化課堂互動這個問題，在互動環節教師需要精心設計，并且要營造良好的互動氛圍，確保吸引小學生的注意力，讓學生能夠時刻保持思維活躍，培養學生的創造性思維，這對小學生高效學習具有重要的幫助，還能夠促進小學生全面發展。

參考文獻

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