淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

摘要：教學(xué)改革以來，我們經(jīng)常會聽到核心素養(yǎng)這個詞。在每個科目的學(xué)習(xí)過程中，都存在著各學(xué)科所特有的核心素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)下，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)是各學(xué)科在開展教學(xué)活動的過程中所重點(diǎn)關(guān)注的問題。接下來，本文將結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，探討核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法;措施

一、引言

初中時期是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要階段。相比較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更高，同時，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會更多更復(fù)雜。另外，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生各方面的綜合能力要求也比較高。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)與提升。由此可見，探討核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法和措施具有重要意義。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)為基礎(chǔ)形成的重要的思維素質(zhì)和關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的過程中逐漸積累和形成的。對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題技巧和數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作的開展和執(zhí)行。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視的10個重要能力，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，而這十個重要的能力是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻注對學(xué)生培養(yǎng)的能力。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法和措施

（一）開展生活化教學(xué)

核心素養(yǎng)下，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要注重教學(xué)知識的講解，還得培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識以及運(yùn)算能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以開展生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識的有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“生活中的不等式”時，我們就可以向?qū)W生展示很多生活中很常見的不等式。比如：在駕駛小汽車時，我們會看到路上有限速60的標(biāo)志，這就意味著前方駕駛汽車時速度要小于等于60km/h;在喝酸奶飲品時，部分酸奶飲品的商標(biāo)上會標(biāo)注蛋白質(zhì)大于等于0.1%，這就意味著在該酸奶飲品中有超過0.1%的蛋白質(zhì)成分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師將生活化的內(nèi)容進(jìn)行引入，一方面可以貼合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識的理解，另一方面也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可謂是一舉多得。

（二）積極使用數(shù)學(xué)模型

教師除了可以開展生活化教學(xué)之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還可以積極地應(yīng)用教學(xué)模型，通過教學(xué)模型的使用達(dá)到觸類旁通的作用和目的，幫助學(xué)生建構(gòu)模型思想，同時也加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，就需要培養(yǎng)學(xué)生利用一次函數(shù)圖像解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)已知條件來畫出對應(yīng)函數(shù)圖形，借助于一次函數(shù)模型來解決相關(guān)的問題。在數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生畫草圖的好習(xí)慣，利用畫圖展示相關(guān)已知條件，從而完成對應(yīng)習(xí)題，既加強(qiáng)了對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也提升了解題技巧，降低了解題難度。

（三）合作教學(xué)法

除了要做到以上幾點(diǎn)之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還可以采用合作教學(xué)法。所謂的合作教學(xué)法主要指的是，教師依據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組的學(xué)生共同合作完成相對應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，習(xí)慣采用教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既單調(diào)、枯燥，同時也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今，教師可以在課堂教學(xué)的過程中采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)生通過互相合作的方式完成相對應(yīng)的教學(xué)問題的解答。比如，教師在開展九年級“探索三角形相似的條件”的教學(xué)時，可以向?qū)W生布置小組自由探究的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位搜索生活或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的相似三角形案例，然后要求小組代表在課堂上展示自己搜集的關(guān)于相似三角形的資料，并且講述自己組從相似三角形中獲取的信息。通過這種方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時，還能提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，核心素養(yǎng)下，針對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法是多種多樣的，可以采用生活化教學(xué)法、合作教學(xué)法、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建法等多種多樣的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，進(jìn)而為我國初中數(shù)學(xué)教育工作的開展做出一定的貢獻(xiàn)。

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四川省廣元市川師大萬達(dá)中學(xué) 楊永平