核心素養下小學科學課堂生活化

摘要：新課改不斷推進的教學理念下，教師在教學當中要更加完善教學理念。能夠以學生為主導地位，針對學生的個性化發展，因材施教。這樣的教學方式，能夠更好的為學生的全面發展奠定良好的基礎。科學在小學教學當中，能夠使學生通過實驗操作，并且結合實際生活能夠更好的使學生提升動手操作能力，以及形成良好的思維模式。學生通過學習會對科學當中的內容產生興趣，并且會培養學生主動探索的能力。本文將針對核心素養下小學科學課堂生活化進行分析和研究，為促進學生良好的發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學科學;課堂;生活化

隨著素質教育不斷進行改革，在小學的教學當中，教師要能夠樹立良好的核心素養。并且在教學中。要能夠對學生的核心素養的培養進行一定的重視。教師能夠應用全新的教學理念，不斷幫助學生并且引導學生進行主動學習。在科學的課堂當中，教師不單要以傳授知識為主。同時要能夠通過良好的教學理念，引導學生進行主動學習，并且能夠提升學生的綜合素質。使學生對科學的實驗以及科學的內容產生濃厚的興趣，在這樣的情況下，有利于學生主動探索能力的提升。

一、目前小學科學課堂存在的問題

1.學生缺乏主動思考能力

在現代化的教學當中，能夠主動引導學生進行學習和思考，是現代教學當中的全新理念。通過這樣的方式促進學生主動學習和思考的形成，同時能夠通過這樣的方式，使學生在綜合能力上得到一定的提升。但在現在的教學當中，小學階段因學生年齡較小。在科學的實驗少，教師會設置相應的實驗來使學生進行操作。在一定程度上限制了學生的創作能力，學生的思維沒有得到鍛煉，降低了教師的課堂質量。使學生在不斷操作過程當中失去興趣，并且實驗內容與生活脫離，學生沒有辦法進行深度思考和研究。

2.忽略學生個性化發展

因學生間會存在個性化的差異，教師在教學當中很容易忽略學生的差異性。并沒有做到根據學生的個性化學習需求，制定良好的教學目標和計劃。如果在科學的課堂上，教師能夠提出簡單的問題，大部分學生都會知道問題的答案。如果教師在課堂當中提出難題時，會有極少數的學生會針對難題進行解答，又偏離了大部分學生的認知范圍。學生個性化存在的差異，會影響教師在課堂中的教學質量{1}。

二、開展小學科學生活教學的重要性

大部分教學當中的知識和內容以及理論，都是不斷從生活當中進行提煉的。因此，在實際教學當中要能夠更好的將教學內容與實際生活進行結合，能夠使學生產生濃厚的興趣。并且有利于學生進行主動學習的目的。在科學教學當中，教師要能夠通過生活化，不斷進行教學的開展。這樣的教學方式能夠使調動學生的積極性，同時使學生能夠對科學進行一定的了解和掌握。在科學教學當中，教師要能夠通過開放性的教學模式促進學生思維的鍛煉，有利于學生的全方面發展{2}。

三、核心素養下小學科學課堂生活化的教學策略

1.創設生活化的教學情境提升學生的學習興趣

教師在科學教學當中與生活進行結合，能夠提升學生的學習興趣。這樣的教育方式能夠引導學生從身邊的角度進行不斷的思考，鍛煉學生的思考能力以及思維能力的提升。教師在教學當中可以通過不斷創設情境教學模式，來促進學生的學習熱情，為學生營造良好的學習氛圍，有利于提升學生的理解能力。在這樣的教學模式下，能夠使學生進行主動學習積累更多的科學知識與相關的生活文化知識等，能夠更好地提升學生的核心素養。在教學當中，教師可以通過互聯網的技術，將科學的內容進行不斷的融合。有利于提升學生的感知能力，能夠使學生不斷通過視頻的操作來進行分析和研究。能夠更好地推進學生，對科學學習的興趣。

2.開展生活化的活動培養學生科學素養

科學教學的課堂上不僅要有知識的學習，同時能夠通過實踐活動的開展，培養學生科學素養。可以通過不同地點進行活動的開展，能夠使學生真正融入到生活當中，在生活當中獲得相應的體驗。舉例說明，在科學課堂當中學習水資源內容以后，可以使學生設想水域當中的污染如何進行防控和治理？開放性的問題可以使學生不斷進行探索和研究，并且能夠主動進行資料的搜索。這樣的過程能夠使學生不斷實踐到生活當中，能夠對水環境的保護產生一定的印象。并且展開一定的調查，在活動當中能夠使學生不斷了解生活關注水資源，并且樹立學生保護自然的環境意識。通過這樣的教學方式，能夠更好地培養學生具備良好的責任意識，在不斷進行學習當中能夠樹立良好的思維模式，并且學會溝通和交流。有利于實現科學生活化的教學模式，同時在科學的教學基礎上，能夠培養學生樹立良好的意識。實現核心素質的教學目標，進而能夠使學生得到全面發展{3}。

總而言之，在不斷進行科學生活化教學的過程當中，教師要能夠將科學內容與實際生活進行結合;使學生不斷進行實踐操作，有利于學生對事物的專注力。同時能夠提高學生的動手能力和思考能力，使學生從生活當中入手樹立良好的責任感，能夠為學生的以后生活和學習樹立良好的責任意識。教師在科學教學當中要引導學生進行主動學習，通過一定的教學方式提升學生學習的興趣。并且可以結合互聯網技術應用到教學當中，使學生能夠更直觀的感受到科學內容的豐富。有利于激發學生不斷進行知識的掌握，能夠更好地提升學生的科學素養。

參考文獻：

[1]冉光榮.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展策略[J].新課程（綜合版），2018（11）.

[2]柳春梅，祁俊玲.融入生活體驗科學——談小學科學生活化教學[J].黑龍江科技信息，2016（24）.

[3]陳強.核心素養視角下的小學科學課程建設與教學實踐[J].教書育人，2018（25）：70.

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