素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教育改革路徑淺述

摘要：素質(zhì)教育在近幾年得到了不斷推進(jìn)與深入實(shí)施，基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中也將素質(zhì)教育作為主要方向，在此情況下，中小學(xué)音樂在進(jìn)行改革時(shí)獲得了更多思路。傳統(tǒng)教育理念中，音樂屬于藝術(shù)課程，受重視程度并不高，教學(xué)重點(diǎn)主要集中在文化課中。當(dāng)前中小學(xué)教育中不再單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生情操和審美情趣的培養(yǎng)更加關(guān)注。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學(xué)音樂;改革路徑

素質(zhì)教育的開展在一定程度上推動(dòng)了基礎(chǔ)教育在體系上的完善，凸顯了學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性。音樂屬于中小學(xué)課程重要組成，藝術(shù)特點(diǎn)明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)音樂在進(jìn)行教育改革過程中，應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育中蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致解讀，將其視為教育改革過程中的指導(dǎo)原則，并與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合在一起，進(jìn)而使中小學(xué)教育在開展中充分發(fā)揮自身作用與價(jià)值[1]。

一、形成以生為本教育理念

在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師占據(jù)課程中的主體地位，控制教學(xué)進(jìn)程和講授內(nèi)容，這在一定程度上使中小學(xué)音樂教學(xué)有效開展受到了阻礙。素質(zhì)教育中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)運(yùn)用生本教學(xué)理念，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況下將音樂知識(shí)和音樂技能的講授工作完成[2]。就中小學(xué)音樂來講，內(nèi)容上基礎(chǔ)性特點(diǎn)明顯，內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮到了中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)的活動(dòng)在開展過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建輕松環(huán)境，運(yùn)用語言引導(dǎo)的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。例如在學(xué)習(xí)《有趣的聲音》這首歌曲時(shí)，歌曲中主要對(duì)動(dòng)物的各種聲音進(jìn)行了描述，在正式講授這部分知識(shí)之前，教師可以先說出幾種小動(dòng)物，然后讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物聲音進(jìn)行模仿，如小雞的聲音、小綿羊的聲音、小鴨子的聲音等等，進(jìn)而為學(xué)生講授這部分知識(shí)，并且教師在為學(xué)生示范唱法之后，可以讓感覺已經(jīng)掌握唱法的學(xué)生主動(dòng)將其唱出。這種方式能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，并感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性。

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

對(duì)于中小學(xué)生來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、教育背景都有一定差異，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)方法的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想進(jìn)行調(diào)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)中存在的個(gè)體化差異，使學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)得以不斷發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在較多不足之處，在一定程度上使學(xué)生思維發(fā)展受到了束縛，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重多樣化的體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。對(duì)于中小學(xué)生來講，課堂小游戲是比較有效的方式，學(xué)生在參與游戲時(shí)會(huì)潛移默化受到影響。例如在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談歌曲中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，有的學(xué)生認(rèn)為歌曲中體現(xiàn)出了愛國和團(tuán)結(jié)，有的學(xué)生認(rèn)為歌曲中體現(xiàn)出了奮斗與奉獻(xiàn)，也其他學(xué)生出現(xiàn)了不同的解讀，在此過程中，每個(gè)學(xué)生都能將自身想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，對(duì)于他們的個(gè)性化發(fā)展比較有利。通過這種方式的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較豐富的表達(dá)空間，使其個(gè)性化特點(diǎn)得到更好發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提升

學(xué)生處于中小學(xué)階段時(shí)，尚未形成比較成熟的學(xué)習(xí)理念，教育呈現(xiàn)出明顯基礎(chǔ)性，實(shí)際上這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的體現(xiàn)，中小學(xué)音樂教育的開展和專業(yè)性音樂教育之間有較大不同，不需對(duì)專業(yè)性技能過于強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。因此教師在講授音樂知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分考慮到中小學(xué)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際情況，選擇與學(xué)生之間相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，并實(shí)現(xiàn)制定教育目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需將音樂知識(shí)和素質(zhì)教育主要內(nèi)容結(jié)合買，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成正確思想認(rèn)識(shí)[4]。同時(shí)需對(duì)世界文化與民族文化關(guān)系進(jìn)行平衡，不僅講授民族音樂，也應(yīng)適當(dāng)講授世界音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)與了解，使音樂成為知識(shí)傳播的重要載體。

四、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

音樂這一學(xué)科具有明顯創(chuàng)新性與拓展性，應(yīng)不受到形式和內(nèi)容的束縛，并與多種教育資源之間進(jìn)行有效整合，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用，更好實(shí)現(xiàn)音樂教育主要目的。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的內(nèi)容、課堂類型、教學(xué)方法的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，音樂教學(xué)開展中往往是運(yùn)用歷史音樂的方式，對(duì)音樂教育中蘊(yùn)含的實(shí)效性有所忽視，在此情況下，音樂教學(xué)會(huì)一直保持固有形式，全新形式難以獲得發(fā)展。不僅音樂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新思維也不能得到發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身創(chuàng)新性的體現(xiàn)，使音樂教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《新年到》這首歌曲時(shí)，教師就可以原曲基礎(chǔ)上重新譜寫詞，也可以和學(xué)生一起研究怎樣譜詞，將這首歌曲充分體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。通過這種方式的運(yùn)用能夠使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性，也能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，音樂教育屬于素質(zhì)教育的重要組成，教師在開展中小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育思想理念在教學(xué)活動(dòng)中融入的重要性，保證教學(xué)模式和方法在運(yùn)用時(shí)的有效性，并在實(shí)際教學(xué)中凸顯以生為本理念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)、創(chuàng)新能力、音樂素質(zhì)等，推動(dòng)教育改革的有效實(shí)施。

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[4]劉毅，陳鈺，黃美銳， 等.試論音樂教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的作用及其影響[J].北方音樂，2019，（16）：149-150.

重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李焱