生活化的初中物理實驗教學(xué)思考分析

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，初中的物理教學(xué)模式也隨著發(fā)生了改變，在新的課改標(biāo)準(zhǔn)下，尤其是初中物理實驗教學(xué)，強調(diào)了以學(xué)生的實際體驗為出發(fā)點，結(jié)合生活實踐，來保證教學(xué)效率的提升。初中時期的物理學(xué)習(xí)尤為重要，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，教師要合理的把生活化與物理實驗知識相結(jié)合，融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生有熟悉度的同時增加學(xué)生的新鮮感，以便達(dá)成物理實驗教學(xué)的知識傳達(dá)以及初中物理整體教學(xué)任務(wù)的有效推進。

【關(guān)鍵詞】生活化;;初中;物理實驗;教學(xué)思考

【引言】初中物理是一門具有復(fù)雜性和實踐性的學(xué)科，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在教育改革的大環(huán)境下，初中物理的教學(xué)觀念與方式在很大程度上得到了改善，更加偏重于生活化，發(fā)展學(xué)生的動手能力，在掌握其理論知識的基礎(chǔ)上還要通過實驗的方式對知識進行驗證和應(yīng)用。物理實驗充滿趣味性和探索性，實驗步驟也趨于繁瑣、復(fù)雜，因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其對物理實驗的參與感和興趣，做到與學(xué)生的生活實踐緊密相連，促進學(xué)生對知識深入的記憶，在過程中全身心的投入，促使其提升在實驗中解決問題與應(yīng)變的能力，使得初中的物理實驗教學(xué)能夠順利的展開，以確保物理實驗教學(xué)質(zhì)量[1]。本文以當(dāng)前生活化在初中物理實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對如何在初中物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)生活化進行探討。

1 生活化在初中物理實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1生活化內(nèi)容體現(xiàn)少，學(xué)生缺少積極性

在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知和對知識的理解能力已經(jīng)逐漸增強，有了自身的主觀學(xué)習(xí)感受，因此，當(dāng)前循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式是導(dǎo)致學(xué)生對物理復(fù)雜理論知識學(xué)習(xí)的熱情度不高。大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在物理教學(xué)中仍然把成績作為教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)思維相對滯后，在教學(xué)模式上，也主要體現(xiàn)為教師的灌輸式講解以及學(xué)生的記錄背誦，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂以教師為中心，缺少學(xué)生主體地位的凸顯，生活化內(nèi)容延伸較少或基本沒有，使學(xué)生思維產(chǎn)生局限性，體會不到物理實驗的樂趣，物理教學(xué)達(dá)不到效果。

1.2教學(xué)方法局限，課堂氛圍不佳

物理科目具有較強的實踐性。但是，在實際的物理課堂上，教師易受精力和時間的限制，將物理知識體現(xiàn)的不到位，也由于講授式和題海訓(xùn)練的方式占據(jù)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，沒有靈活的生活化知識教學(xué)，新課改的實施要求達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力差、教學(xué)方法單一，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新，提升教學(xué)實踐性，做到生活化的合理運用。

1.3 初中物理實驗缺少學(xué)生的自主設(shè)計

根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程中教師要著重于學(xué)生的自主合作探究能力[2]。教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容和知識要點來進行實驗步驟的設(shè)計，再結(jié)合過程擬寫實驗結(jié)論，以這種自主形式提升學(xué)生們的知識認(rèn)知和理論分析的能力。但是，在實驗教學(xué)過程中，教師一般采用示范性的教學(xué)，缺少探索性教學(xué)，教學(xué)過于局限，這就導(dǎo)致學(xué)生淺顯的認(rèn)知，學(xué)習(xí)流于表面，沒有切合實際的發(fā)揮出物理實驗的重要性。

2 初中物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)生活化的有效舉措

2.1實現(xiàn)實驗生活化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成是首要教學(xué)目標(biāo)，教師要以學(xué)生的分析問題以及處理問題的能力作為教學(xué)出發(fā)點，合理制定實驗探究的生活化形成，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如：在初中物理關(guān)于“浮力”相關(guān)知識的講解中，物理教師可以把生活中常見的雞蛋拿到課堂上，作為生活化在實驗教學(xué)中的引入，準(zhǔn)備兩杯水，將雞蛋放入一杯水中，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的狀態(tài)，另一杯，雞蛋呈現(xiàn)懸浮的狀態(tài)，通過這一現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，再提供食鹽和雞蛋等材料，引導(dǎo)學(xué)生自己操作，并思考浮力的相關(guān)知識。這個簡單的生活化實驗不僅可以使學(xué)生進一步理解物理知識，加深知識記憶點，還可以使學(xué)生的探究能力得到保證。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建生活化教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)的生活化推進要從根本出發(fā)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，以保證學(xué)生的物理知識探索的積極性。初中的物理實驗教學(xué)要把積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性作為首要目標(biāo)，合理、靈活的應(yīng)用生活化教學(xué)方法[3]。比如，組織學(xué)生進行小組拔河比賽，來進行相互作用力的物理知識傳授，這一生活化元素的融合，可以提升學(xué)生的物理實驗意識，推進生活化在物理實驗教學(xué)中的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3實驗中引入生活化元素，提升學(xué)生解決問題的能力

初中的物理教師要了解學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，加以運用。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出教師的有效指導(dǎo)工作職能，積極鼓勵學(xué)生進行物理知識的探索，使學(xué)生對復(fù)雜的物理公式和知識難點更容易的理解和掌握，認(rèn)識到物理與生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到積極的推進作用，

結(jié)束語：總而言之，物理學(xué)科本身既抽象又復(fù)雜，而初中又是學(xué)習(xí)思維上的過渡階段，改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為方式。教師要做到把復(fù)雜的知識簡單化、生活化，把物理實驗與生活元素相結(jié)合，生動想象、具體的展開實驗教學(xué)，使學(xué)生對物理知識有全面的認(rèn)識和掌握，促使學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)習(xí)動力以及實驗的手動操作能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜丙廣. 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：126-127.

[2]武漢有.生活化的初中物理實驗教學(xué)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（11）：102-103.

[3]陳魁.初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）：51.

福建省泉州市洛江區(qū)奕聰中學(xué) 方紅紅