高校英語課堂教學中的對話教學探究

李靜

摘要：大學英語是高等學校教學體系的重要組成部分，也是高等教育的基礎性課程之一，隨著英語這一語言的流行和普及，越來越多的國家和地區開始重視對英語的學習和普及，高校英語課程的開設，不僅有利于提高大學生的英語水平、完善大學生的知識體系，也有利于提高大學生的綜合素質。四川工商學院作為隸屬于國家教育部的全日制普通本科高等院校，時刻堅持以“立德樹人、實踐育人、服務四川、振興西部”為辦學宗旨，時刻秉承“立德樹人、知行合一”的辦學思想，對于學生基礎知識的培養絕對不容忽視，英語課程的開設和學習不僅對于開闊學生的眼界和思維具有重要意義，而且對于大學生就業有著不容忽視的作用。高校英語對話教學是一種綜合性很強的系統化學習英語知識與提高英語水平的重要教學方式，是國際化教育形勢下的新理念，是新課程制度改革的重要產物，在高校英語課堂教學中引入對話教學，對于提高大學生在英語課堂中的學習積極性、發言主動性和思維創造性具有重要作用。本文就“高校英語課堂教學中的對話教學”這一問題進行探究，針對當前高校英語課堂教學的現狀及其問題進行有針對性的探討，并就其改善途徑提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高校教學;英語課堂;對話教學;四川工商學院;

隨著英語教育在我國的不斷普及與發展，當代大學生的英語水平普遍取得了明顯的進步，然后，由于社會對高層次英語水平人才的需求不斷增加，英語教學仍然面臨著重大挑戰。對話教學作為一種新型的英語課堂教學方式，以其互動性、包容性和活躍性等優點，已經受到越來越多英語老師的青睞。然而，在四川工商學院的英語課堂教學中，依然存在著部分老師以傳統的單一型授課方式進行英語知識的傳授，導致學生的課堂積極性不高，學習效率低下，課堂氛圍沉重，不僅不利于英語知識的拓展和英語水平的提升，而且會造成學生缺少口說英語的機會而無法從根本上提升學生的英語素質，促進大學生的全面發展。

1.高校英語課堂教學的現狀

1.1高校英語課堂教學的方式過于傳統

在當今高校英語課堂教學中，英語教學始終以教材和知識體系為指導開展教學工作，學生在英語課堂學習中處于被動地位，在傳統的單向知識灌輸的教學方式下，學生成為知識的被動接受者，學習的自主性和創造性受到了極大地限制。在高校英語課堂教學中，部分老師依然將單詞的記憶、語法的使用、英語水平考試成績等指標作為衡量教學工作質量好壞的標準，殊不知，在當前國際化的趨勢下，英語作為一門語言，其應用性和實踐性尤為重要，傳統的英語課堂教學方式已無法滿足當前社會對于英語教學的要求。

1.2 高校英語課堂的學生學習積極性不高

在現行的高校英語課堂教學中，由于課堂教學仍然以教師為課堂的中心，教師處于主動地位，從而導致學生的課堂參與性不強，學習積極性不高，加之在英語課堂中，教師的知識灌輸忽視了學生的個性化需求，師生之間缺乏有效的互動與交流，出現教師在講臺上講解自己的授課內容，學生在課堂下做著與課堂無關的事情，形成師生之間的巨大鴻溝，大大降低了高校英語課堂教學的質量與效率。

2.高校英語課堂對話教學的應用原則

2.1平等性原則

區別于傳統的“知識灌輸式”教學，在英語對話教學的過程中，英語老師和學生都是課堂教學的學習主體，兩者位于平等的地位。盡管有研究表明，在英語課堂教學中，學生個體之間的學習動機、學習興趣、學習心理、學習能力等方面存在著不同的差異，這些因素對于英語學習效果的影響也是顯著的，但是，每一位學生在對話教學中都是平等的，在角色上沒有任何的區別。因此，在實際的高校英語課堂教學中，對話教學應該充分尊重學生之間的個體差異與學生在學習地位上的平等性，在教學設計、教學方法等方面，英語老師要更加注意學生個體之間的差別，“因材施教”，在對話的設計上，難易程度與對話情景也可以具有多變性，通過對不同學生的個體特性的把握，準確了解學生的英語對話水平和學習能力，及時糾正每一位學生在對話教學過程中存在的錯誤和偏差，并給出準確的、可行的意見和建議，讓學生在對話教學的過程中感受到英語老師的“一視同仁”，將英語對話教學從簡單的知識傳授與對話練習轉變為英語學習中的“正能量”，有效激發學生的學習積極性。

2.2開放性原則

英語作為一門基礎性語言學科，句式多樣，語法多變，不同的人對同一種表達也具有不同的理解。因此，在高校英語課堂對話教學中，英語老師應該充分尊重和接納學生的多樣性，理解學生對于英語的不同表現方式。同時，由于英語是一門語言學科，其中蘊含著豐富的文化內涵和地道的英語表現形式，在英語的流行與傳播過程中，隨著與不同文化的融合和衍生出的多種風格的英語，如英式英語和美式英語，他們在發言和俚語的表達中存在著一定的差別，在對話教學中，英語老師需要注重這一特點，注重英語與文化的融合，解放思想，包容互鑒，英語對話教學不是簡單的教學步驟，英語老師應該將這一教學方式看作師生之間的彼此理解，通過英語對話對同一問題達成共識，互相溝通，形成和諧的英語交際氛圍。在對話教學中，不僅需要教師與學生之間的對話，還需要學生與學生之間的對話，打破傳統高校英語課堂教學對思維禁錮的局限性，不斷開拓思維，充分挖掘出學生的潛能，在不斷的對話鍛煉中提高學生的個人素養，塑造學生的整體人格魅力。

2.3 互動性原則

在高校英語課堂對話教學中，教師要轉變教學觀念，明確對話教學中的互動性原則，英語老師應該充分認識到，在對話教學中，學習的主體是學生而不是老師本身，教師在對話教學中作為輔助性角色，應該以合適的方式、用合適的語言為學生拋出合適的問題，通過一問一答、你一言我一語的方式讓學生的口語能力和思維能力得到鍛煉與提升，在這一過程中，對話的主體并非一定是老師與學生，也可以是學生與學生之間的對話練習，利用豐富的表情、合適的語調、適當的手勢等工具，結合英語文化的情景激發學生的共鳴，讓學生在對話過程中體會地道英語的表達方式。同時，在相互之間的對話練習中，通過不斷地練習，讓學生在對話中體會到英語的巨大魅力，拉近學生與教師之間的距離，構建起良好的、和諧融洽的英語課堂對話互動氛圍，通過創設不同的對話情景，激發大學生口說英語的興趣，提高學生口說英語的自信心。

3高校英語課堂對話教學的策略探究

3.1 緊扣學校辦學政策，做好英語課堂教學的轉型

在將對話教學引入高校英語課堂教學的過程中，需要時刻注意將教學理念與學校的發展理念相結合，改變傳統的對話教學方式，增強學生的課堂主體地位，高校英語老師應該時刻關注學校辦學理念的新變化，及時調整教學方案。

2019年四川工商學院印發關于整體轉型發展改革的實施方法，明確表示學校教學要緊緊圍繞全面提高應用型人才培養能力的核心，轉變教學理念，堅持特色發展，強化內涵建設，這對于英語課堂教學也提出了新的要求。對話教學方式在高校英語課堂教學的應用中，英語老師應該注重英語對話的內涵與創新，在具體的教學過程中，教師可以將學生分成不同的英語小組，給定不同小組不同的主題與情景供學生探討，組內成員根據自身對主題的不同理解展開對話，用英語進行交流與探討，充分表達自己的想法，并聯系生活進行思維的拓展與發散，總結出一致的觀點向英語老師進行匯報，通過學生與師生之間的雙向互動，促進對話教學與英語課堂教學更好地結合。

3.2 不斷提升英語老師的教學水平，引入更具特色的對話教學方式

師資力量是教學水平的重要保障，在高校英語的課堂教學中，教師的首要任務不僅僅是提升大學生的知識水平，更重要的是不斷提高自己的教學水準，只有自身的教學水平得到提高，才能夠更好地展開英語教學工作。因此，高校英語老師應該不斷開闊自己的視野，不斷轉變自己的教學理念，不斷緊跟時代的進步與發展，不斷借鑒其他優秀老師的教學方式，在英語對話教學中不斷改進與創新，形成具有學校特色的高校英語課堂對話教學方式。

根據四川工商學院對學校教學工作的相關要求，英語老師應該統一思想、凝聚共識、強化合作、互相配合，充分理解對話教學的內涵與意義，通過對話教學與英語課堂教學的有效結合，優化英語課堂教學的效果，在不斷的英語課堂教學中進行試點與總結，共同探討出具有學校特色的對話教學方式。在教學方案的設計上，英語老師需要充分發揮自己的主觀能動性，借鑒與改進優秀的教學方式，在對話教學中，教師與學生都是學習的主體，學生在對話中學習，教師也在對話中不斷提升自己的專業水平與教學水平，英語老師應該時刻關注英語專業教學的最新研究動態，不斷改進教學方式、優化教學策略，強調教師與學生之間的有效溝通與相互理解，讓教師成為對話教學中的主要引導者，強化教學反思，在每一次對話教學后進行總結與改進，在提升自身理論素養與教學能力的同時，讓對話教學真正成為高校英語課堂教學中的重要教學模式。英語老師在應用對話教學的過程中，需要創設具有特色性的對話語境，促進對話教學在高校英語課堂教學中的有效應用。

3.3 營造良好的英語課堂對話氛圍，充分調動學生的學習積極性

無論是傳統的英語課堂教學，還是英語課堂對話教學，學生的配合都是十分重要的，學生是課堂教學的主體，更是英語教學質量好壞的關鍵。在高校英語課堂對話教學中，英語老師應該設計多元化的對話情景，借助多媒體等工具，營造良好的情景氛圍，充分調動學生的學習積極性。在這一過程中，英語老師應該縮短與學生之間的距離，消除與學生之間的隔閡。

以四川工商學院為例，英語老師應該就教綱的制定、教材的理解、教案的設計、教輔工具的使用等方面進行改進與創新，努力協調課堂主體的立場，設計合理的對話情景和方式，以新穎的方式吸引學生的課堂學習興趣，善于傾聽學生的思想與感受，讓學生在英語的聽、說、讀、寫各個方面得到適當的鍛煉，避免出現“啞巴”英語，語言的主要功能是溝通和交流，在高校英語課堂中引入對話教學，構建以輸出為導向的英語課堂，讓學生在課堂中的參與度得到提高，營造輕松和諧的英語課堂對話環境，緩解學生的心理壓力，包容學生在對話練習過程中出現的失誤與偏差，讓學生敢于交流、樂于交流，勇敢地用英語表達自己的想法，在長期的溝通與交流中，調動學生口說英語的積極性，發散思維，提高學生的英語對話水平。

結束語：

在高校英語課堂教學中，對話教學作為一種有效的新型教學方式，不僅是時代的產物，也是社會發展下的新要求，在將對話教學與高校英語課堂教學進行融合的過程中，英語老師要時刻注意學生之間的平等性、師生之間的互動性和對話的開放性原則，注重提升英語老師自身的教學水平，注重將教學方案的設計與學校整體的發展方向相結合，營造良好的英語課堂對話情景，促進對話教學方式更好地服務于高校英語課堂教學，有效提高高校英語課堂教學的質量與效果，促進大學生英語水平和綜合素質的全面提高。

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四川工商學院