基于初中歷史實效化教學方法的研究

周東燕

【摘要】歷史作為教育系統的主要組成部分，學習歷史將會增強學生的民族認同感，提高學生的愛國主義情感，同時還能夠樹立正確的人生價值觀。在素質教育背景下，歷史學科作為人文精神培養的主陣地，那么教師必須改革傳統教學模式，提高自身的教學高度，拓展自己的教學手段，這樣才能更好地提高自己課堂教學質量。故此，本文基于初中歷史實效化教學方法的研究為題，通過預習教學、角色扮演、信息技術三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

【關鍵詞】初中歷史;實效化;方法研究

歷史教學是讓學生了解過去發生什么，并且從中吸取經驗和認識，為自己的未來生活奠定一個良好的基礎。同時，歷史學科也將幫助學生樹立正確的三觀，真正深刻認識道德、法制、文化、民族等方面的內涵本質。所以教師要增強自己的學科自信，提高自己對現代化教育的認識，能夠不斷改革自己的教學方式，豐富自己的教學表現，優化自己身上存在的不足，這樣才能更好地服務學生的歷史學習，才能提高歷史課堂師生互動的有效性，從而使得學生從歷史學習中吸取營養，滋潤自己的身心健康的發展。本文將結合自己的教學經驗，談論自己的教學看法，希望探索實效化教學方法，構建教之有效、學之高效的課堂。

一、預習教學，促進學生自主學習能力發展

預習作為新課程的開始，也是促進學生自主學習發展的重要環節，只有強化學生自主學習能力的快速成長，不僅保證學生預習質量得到保證，也是為實效化教學實現奠定堅實基礎。那么如何提高學生預習環節的自主學習意識，保證學生能夠自律性完成預習學習任務，這是教師需要解決的首要問題。根據初中生好勝心比較強，那么教師可以開展小組式預習比賽，這樣將會激發學生的好勝心，由好勝心和團隊合作的帶動性，促使學生從他律轉為自律。此外，小組式預習比賽可以通過制作思維導圖預習作品為內容，這樣通過網狀化的思維導圖將一課內容條理分明整合在一起，更加利于小組成員的理解和掌握，促使不同小組成員明確自己的預習問題，從而在正式課堂中學習有了針對性。例如，在教學《我家在哪里》一課內容上，其課程目標主要分為三個，第一，觀察平面圖，掌握地圖三要素。第二，從自己所在社區切入，感受社區的生活及功能。第三，通過平面圖可以描述一個具體位置，能夠利用比例尺，計算平面圖兩地之間的距離。為此，為了保證課堂教學的順利，那么在預習環節將會布置這三方面任務，促使學生通過小組合作的基礎上，通過教材及其他資料上進行繪制預習思維導圖作品，繪制完畢后，由教師挑選最終的勝利小組，這樣不僅激發學生學習積極性，也將助力教師更好地了解不同學生學習的實際問題。

二、角色扮演，加深學生對課程內容的體會

為了使得學生對歷史課程學習有深刻印象，那么教師可以歷史課程進行創編，然后組織學生進行角色扮演活動，引導學生進行對不同人物形象及心理進行揣摩，通過對人物資料了解和自我扮演過程中，將會增強學生對課程的認識，同時也對不同的歷史事件有了更加全面深入的認知，從而也將推動學生更加主動性探索歷史知識，保證課堂教學的有效性。例如，在教學《生活的故事》一課的內容上，其中一個目標是準確認識到自己與師長、長輩的興趣差異、代際差異，那么教師可以開展一個生活化劇本，由不同學生演繹追星小孩、聽戲老者、網癮少年等等。教師要將社會的熱點和學生不曾接觸的其他社會面，都呈現給學生，在角色扮演過程中先體會、后討論，這樣的學習互動過程，不僅易趣十足，而且也能夠更好地認識不同的個體價值及興趣，從而推動學生形成獨立思考能力，懂得判斷社會中流行的現象。

三、信息技術，提高學生對歷史的理解能力

信息技術的高速發展背景下，延伸出很多科技產品，如：計算機投影儀、錄影廣播平臺等等。這些工具如今已經成為一線教師教學的重要工具，為現代化教學發展提供了更多的支持與選擇。所以作為歷史教師應該重視信息技術的應用，能夠發揮信息技術直觀形象、立體動態的特征，這樣將歷史事件高度還原為仿真性畫面，形象化呈現到學生的面前，這樣將會大大提高學生學習興趣，增強學生對歷史課程的認識和理解，從而也將保證教師教學的高效化。例如，在教學《復雜多樣的地形》一課的內容上，為了使得學生認識我國復雜多樣的地形和西高東低的地勢，那么教師可以通過多媒體技術，為學生呈現我國不同的高原、盆地、山脈、平原等，這樣直觀化的呈現，將會使得學生準確認識不同地形的特點，從而也為好課的產生奠定一個良好開始。

總而言之，在初中歷史實效化教學方法的研究中，通過預習教學、角色扮演、信息技術的三個方面的研究，整體提高了學生對歷史的興趣度，能夠有效與教師產生良好的互動性，更好地為實效化課堂的構建奠定扎實基礎，所以教師應該重視學生學習的實際反饋，能夠根據學情的變化，不斷拓展自己的教學手段，這樣才能保證學生歷史成績及綜合素養的協調化、良性化發展。

參考文獻：

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