把心相連送愛到家

何麗英

一場突如其來的疫情讓寒假變得特別漫長。2020年3月，教職工返校，原本應該充滿朗朗讀書聲的校園卻靜悄悄的。通過電腦或手機，我們跟家長協同填表，不時的電話問候、微課教學等線上工作緊張而忙碌，這樣的形式雖然被動但也很快就適應了。

經歷了一個學期的小學生活，孩子們的學習習慣初步形成，猝不及防的居家學習，很容易讓部分孩子原有的學習意識淡化。班里各個家庭情況不一，有的家庭中家長已經復工，在自己的工作崗位上忙碌;有的家庭所有成員滯留外地，家長為回來奔波著;有的家庭，家長可能面臨失業無心顧及孩子……對未來的不確定帶來的不安困擾了當時很多人，當然也包括我，以及所有的教育系統工作人員。復學嗎？什么時候復學？怎么復學？這些疑問只能等時間給出答案。等，但是不能干等，孩子們如果能發揮學習主動性，做好居家學習，等待開學的日子里充實自我，也會有所收獲。家長如果看到孩子會學習，愛學習，莫名的焦慮或許會得到緩解。做好自己能做的事，才能更好地應對生活中的不確定，本著這種簡單的想法，忙完學校里的線上工作，我帶上了鉛筆、橡皮、本子和字典這類代表性明確的“物資”和《家庭評價表》，開啟了我的家訪。

第一站是離學校最近的小區，用時兩天。陽陽父母早早復工，孩子由奶奶照看。奶奶年前從湖北武漢來這里過春節，被迫留下，老人家心里沒有長住的準備。陽陽之前沒有跟奶奶一起生活，這次被動居家，他不太聽奶奶的安排，奶奶也不太清楚該如何教育孩子，他們相處起來并非美好。這些情況是我跟奶奶面談后了解到的。陽陽看到老師很驚喜，滔滔不絕地介紹他在家里學習的情況，我靜靜地聽他說，并及時肯定了他的一些做法。同時，也對他提出了具體的要求，陽陽欣然接受。離開陽陽家后，我又跟他爸爸在微信中溝通了許久，當時陽陽爸爸就邀請我再去他家面談。

第二站家訪中比較特殊的一員當屬小樓。基于對小樓一個多學期的了解，加上防疫需要在家里自學的特殊情況，我早早地做好了去他家的準備。

小樓是家里的二寶，媽媽本是銀行職員，非常能干，生完孩子后離職操持家里事物。小樓哥哥在附近學校上六年級，處于青春期，沉迷于手機游戲，親子溝通不是很多。小樓爸爸工作比較忙，經常不在家，小樓自我意識很強，不太聽得進別人的話。我還記得開學自我介紹時他沒有開口，站在教室前面做一些搞怪的表情，他上課注意力容易分散，會因為一個詞或者一個表情而沉醉其中無法自拔。入學不久，我們經常聽到他說不好聽的語言，知道做錯卻不改……

媽媽說，其實這次老師到家里，他也想看看老師，但是他還沒有準備好。小哥哥和同學經常談論老師的一些觀點，剛剛成為小學生的小樓就把這種想法放大，出現不敢、不肯見老師的情況。媽媽說，等小樓準備好了，歡迎再去家訪。

于是，第二回家訪安排在不久后。我進門后小樓仍然躲躲閃閃，后來在家人的不斷催促下，他拿出作業本和字典，開始學習。起初他跟第一次沒有什么兩樣，不打招呼、不接待、躲避逃走。我跟她媽媽商量后，在他房間跟他單獨相處。我先跟他平等對視，待他情緒平和后，讓他挑出卡梅拉系列的一本書，陪他看書。我講他聽，或者我們一起朗讀。看完書，我又真誠地跟他說：“你知道嗎？我是很喜歡你的。你長得這么帥，又這么干凈，我可喜歡了。你的識字量也不少，上次組詞你可積極了。聽媽媽說你還愛看書，愛閱讀就是愛學習呀……”他也敞開心扉告訴我家里的一些真實情況。他說他不喜歡爸爸，爸爸對他說話都不客氣;媽媽總是很忙，這段時間他經常跟哥哥在家里;哥哥總是打游戲，哥哥說話不算數……

這次家訪后的幾天里，我通過音頻給小樓講故事，也會跟他視頻聊天，小樓媽媽會發孩子的閱讀視頻和學習情況，我們的溝通頻繁且順暢。媽媽在家里組織了家庭會議，爸爸參與進來，家庭里逐漸溫暖起來。小樓愛講話了，也陽光起來，對學習更有興趣，也慢慢地自信起來。

斷斷續續一個月左右的時間里，全班45個孩子我家訪了42位，見面聊聊天，時間或長或短。每次離開前，我都會對孩子說：“親愛的寶貝，看到你長高了，長胖了，老師真高興。你甜甜的微笑好迷人哦。居家期間，朗讀課文、聽寫詞語、口算答題都沒落下。你對自己的表現是滿意的，說明你明白自己該做什么，并能做好，這就是自主，自己做自己的主人。這樣的你為紅領巾添光加彩，很快就能加入少先隊成為少先隊員啦。孩子，繼續保持哦，我們回學校見。”

經過這段時間的走訪，我發現班里孩子之間的差距很明顯，隨著居家學習時間的拉長，有的孩子在學科學習上落后，有的孩子內心成長停滯不前。其實在家訪進行中已經有這樣的體會，不過隨著家訪的結束這樣的結論更加明確。家訪類似看病，好醫生也需要病人配合，很多時候，治病先療心。縮小孩子之間的差距就是我二訪的目標。我選擇居家學習效果不好的一部分孩子進行不斷跟進的追蹤。回馬槍也是為了告訴孩子，老師關注ta在家的表現，關心ta的成長。聯合家長的力量，小盧、小樓、小賴、小吳等等與第一次走訪相比，孩子明理、樂學，有了明顯的進步。

當然，跟所有的事情一樣，此事并非一帆風順，3個孩子家沒有去成。小繆家庭人員比較復雜;小吳家爸媽不歡迎;小李家處于居家隔離時期。聯系家長時，我是被拒絕的，自己有猶豫過，也退縮過，好在抱著試試看的心理聯系下家的時候被熱情接待。理解并配合的家長明顯更多，我覺得辛苦一點也值得。

走進各個家庭，跟家長坐下來聊聊，可以讓家長更清楚老師的要求，明確學校的育人理念和特色，對家長來說也是非常好的一件事。對于孩子來說，老師在他心里占有比較高的地位，老師說一句可能頂家長10句，老師家訪時向孩子提出在家學習的明確要求，給家庭教育助了一臂之力。這次行動讓我對孩子們有了更立體的了解。在不同的環境下展示出孩子的不同面貌，看到一些真實的情況，可能在后續的課堂教學或者班主任育人工作上因為有這些新的認識，會更加的柔和包容，自己能選擇更有效的方法促進他們的成長。