以人為本在班級管理中的實踐與思考

吳善滔

【摘要】班主任是班級的指導者，一個班集體的特性，與班主任有直接聯系，搞好班級建設可以助力學生學業，通過對班級的建設，還可以培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任應當盡心盡力的開展自己的工作，這樣才可以讓學生樹立正確的班風，從而不斷提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】以人為本;班級管理;實踐思考

以人為本的班級管理符合當下的學情，學生永遠都是班主任的工作重點，班級永遠是培養學生的搖籃，班級的好壞直接可以影響學生的成長。接下來我將以“以人文本的班級管理”為課題，給大家進行實踐分析。

一、以人為本的班級管理含義

以人為本的教學理念是新課改的核心，他主張在教學中要把學生放在第一位，一切教學服務都應圍繞學生的需求來進行。而以人為本的班級管理，就是主張讓學生進行自我管理，這樣可以充分調動學生的積極性，主動性和創造性，促進學生的人身自由，讓學生可以得到更全面的發展。

二、以人為本在班級管理中的實踐策略

1、以人為本的教學理念建立班級目標

班級的目標是維系班級的關鍵，通過班級目標還可以促進班級的發展。班主任的重點工作內容，就是設置班級目標。以人為本的教學理念來建立班級目標，教師需要注意兩方面：第一，教師在進行班級目標的確定時，首先要尊重學生的意見，還要以學生的健康發展為本，建立一個優秀的班級，并不是為了那些榮譽，而是要為學生建立一個適合學生學習的教學環境，因此，教師再以人為本建立班級目標時，要注意學生的共性條件，也要重視每個學生的個性發展。第二，在確定完班級目標后，要不斷激發學生的集體榮譽感，通過完善班級目標，來增加班級學生的集體榮譽感和班級凝聚力的建設。

2、以人為本理念構建班級組織

在進行以人為本的班級組織構建時，管理者要根據學生的個性和特點來進行管理，以人為本的教學管理并不是不管學生，教師切記不可過度放縱學生的行為。以人為本進行班級組織的建立，是對每一個學生的發展來進行考慮的，班主任在進行管理時，應當適當放權，要強化班級組織者的管理權力，這樣才會促進制度的進行。首先在進行班級管理組織的任用方面，教師要秉承公平公正的理念來進行，這對于班級里面的每個成員都是平等的，每個人都已機會，教師通過每個學生的特點來進行民主的任用，而且任用人員也是流動性的，根據管理的好壞來進行調整。其次，在進行班級管理的建設時，也要體現以人為本的理念進行建設，讓班級管理者進行監督管理。最后，在對這些班級組織者進行考評時，可以根據管理的情況，學生的反饋和各科老師的反饋，來進行評價。

3、以人為本的理念進行班級制定建立

班級制度是班級穩定的前提，只有擁有一套完善的班級制度，才可以合理約束學生的行為規范，從而為學生構建一個和諧的學習環境。在進行班級制度的制定時，要以人為本的理念進行構建。制度的構建要充分尊重學生的想法，制度要適合學生而不是壓制學生的，通過班級制度可以推斷學生可以更加快樂健康的學習。因此在進行班級制度制定時，要遵循三點：第一，在進行班級制度的制定時，教師要充分重視學生的意見，要從學生的角度出發，這樣學生才可以自愿進行遵守，而不是被動遵守。第二，在進行班級制度的制定時，教師要明確以人為本的理念進行制定，制度不是法律，要允許學生犯錯，制度是告訴學生，這樣做是不合時宜的，學生如果觸犯了班級制度，要讓學生進行積極的改正，這樣班級才會越來越和諧。第三、在進行制度的執行時，要以疏導為主，要多與學生進行溝通，多給予正確的指導，這樣師生關系不僅得到拉近，而且還有利于班級的建設。

4、以人為本的理念管理班級文化

班級文化的建設是班級管理中的重要環節，班級文化可以影響到本班學生的思想，觀念和行為，教師在進行班級文化的管理時，要充分提起重視。理想的班級建設，不應當只是停留在班級框架，制度和管理人上，他要停留在班級文化的建設上。再以人為本的班級管理上，應當將班級文化設置的和諧，愉快有人情味的班級文化，這樣可以增加學生間的凝聚力，讓學生多可以擰成一股繩，時刻保持班級榮譽感，讓每個學生都有一顆我為人人的服務心理。班級文化的建設不是一朝一夕就可以構建的，他需要進行長期的培養，這與班主任的管理有著直接關系。

5、以人為本管理理念建立班級學生評價體系

教師在進行學生評價時，也要以人為本的理念進行評價，讓學生可以通過評價來完善自己。通過評價可以激發學生的學習興趣，而且還可以讓學生可以完善自己，得到全面發展。教師在進行教學評價時，應當做到及時，準確，多次的進行，通過評價讓學生明確自己的目標，而且在進行評價時，也可以增強班級的戰斗力，讓班級中的學生可以更加緊密的結合在一起。教師在進行學生的評價時，應當以鼓勵和發展為主，不要責備埋怨學生，這樣在班主任的評價中，可以讓班級發展的越來越好。

三、結束語

班主任在進行班級的管理時，既要誠心誠意，還要心甘情愿，要時刻把班級放在自己心中，在進行班級管理時，不要急功近利，要穩扎穩打，不斷進行班級管理的摸索，讓學生可以在一個和諧輕松的班級中學習成長。

參考文獻：

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