初中學生英語寫作指導的研究和實踐探索

李雪梅

【摘要】在新課改背景下，各地教育主管單位給予英語學科充分的重視。作為重要的交流語言，英語學科在初中教學體系中始終占據(jù)重要地位。基于此，教育工作者應明確英語作文的重要意義，創(chuàng)新教學模式，持續(xù)強化學生的寫作素養(yǎng)。本文將從英漢互譯、寫作素材收集、明確寫作核心等多個緯度探討英語寫作指導的有效策略，以期強化學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;寫作指導;英漢互譯

當前，寫作教學是初中英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，而多數(shù)初中生對英語寫作極為困惑，甚至有部分學生對英語寫作具有一定的厭煩與抵觸心理。這意味著，教師應給予英語寫作教學充分的重視，創(chuàng)新教學策略，以期切實增強學生的寫作素養(yǎng)。基于此，圍繞初中階段英語寫作指導進行深入探究具有重要意義。

1.引入英漢互譯訓練，強化寫作素養(yǎng)

當前，教育機制的革新極大的推動了初中階段的英語教育工作者開始認真研究寫作教學的創(chuàng)新方式，努力為學生營造輕松舒適的學習環(huán)境，使其可自如的書寫出英語作文。在此背景下，教師可引入英漢互譯訓練，緩解學生壓力，減輕其寫作負擔，有針對性地增強其閱讀表達能力。同時，英漢互譯訓練也可防止學生因無法書寫英語作文產(chǎn)生郁悶、煩惱之感，有效杜絕由于抄襲現(xiàn)象。

例如，在圍繞What is the matter單元進行教學時，為強化學生的表達能力，教師可引導其分析文章中的重點語句并將其記錄到筆記本上，用于后續(xù)的寫作活動。若上述單元的文本內(nèi)容可適用于英文寫作。則學生可參與互譯訓練，潛移默化地增強自身的寫作素養(yǎng)。比如，本單元的第一句是I can’t walk and I have a stomachache. What should I do？上述語句的含義為，我不能走路是因為我肚子痛，我到底該怎么辦呀？對于上述語句，學生可以回答You need to stop working and go to bed;部分學生將上述一句翻譯為，你需要停止手頭的工作并臥床休息。對于學生的上述表現(xiàn)，教師應予以鼓勵與肯定，督促學生記錄上述語句，以便于其后續(xù)進行寫作思考。簡而言之，英漢互譯練習可針對性強化學生的英語思維與寫作表達能力，潛移默化地增強其英語寫作素養(yǎng)。

2.利用網(wǎng)絡技術，整合寫作素材

近些年，科技的飛速發(fā)展使得英語技能擁有愈發(fā)多樣的用途，而教師也應將更為豐富多彩的英語知識傳遞給學生;依托互聯(lián)網(wǎng)技術，廣泛收集寫作素材，拓展學生視野，進一步使學生零距離接觸英語讀寫知識。通過引入網(wǎng)絡技術開展輔助教學活動，有助于教師引導學生從更大格局感知英語知識，調(diào)動學生對英語學科的學習樂趣與探究欲望。

例如，在圍繞How often do you exercise？單元進行教學時，教師應帶領學生深刻了解讀寫教學對于英語的重要意義;將涉及到本單元的音頻、視頻播放給學生，強化學生對于相關語句的認識與了解。待音頻、視頻播放完，教師可詢問學生How often do you exercise？部分學生應答到，Three times a week。上述問答有助于深化學生的認知，使其更深刻記憶相關語句并輕松背誦重點語句。與此同時，教師還可依托優(yōu)質(zhì)的教學課件，幫助學生深入理解英語知識點。初中生在對相關教學課件進行瀏覽時，可輕松觸及大量的課本外知識，持續(xù)拓展自身的閱讀視野。同時，上述教學單元也將極大豐富學生的知識儲備，使其累積諸如Morning running can strengthen you. Exercise can strengthen the body and mind等句型，豐富初中生的寫作素材。簡而言之，依托網(wǎng)絡技術拓展教學資源，教師可有效整合并篩選多方面的英語素材，持續(xù)拓展學生的英語寫作書素養(yǎng)，幫助其吸收并內(nèi)化英語知識。

3.明確文章主題，確立寫作核心

通常情況下，文章的核心是英語主題句，而各英語段落又與主題句存在緊密聯(lián)系。因此，教師可精確發(fā)掘文章主題句，直觀感知文章的內(nèi)涵與中心思想。若學生無法找尋文章的主題句，則很容易使后續(xù)的寫作活動脫離文章主題。基于此，在日常的教學活動中，教師應有意識地帶領學生認識并找準主題句，明確寫作核心，強化其寫作技能。比如，在圍繞We're trying to save the earth.單元進行教學時，教師在將重點知識傳授給學生時，應帶領學生明確文章主題，把握寫作核心。同時，教師也可直接告知學生有時候文章的題目及涵蓋了文章的內(nèi)涵與中心思想。部分學生直接查詢到本單元的主題為 I have heard of shark fin soup.在此基礎上，教師可引領學生挖掘后續(xù)段落的主題句，引導班內(nèi)學生逐個段落找尋主題語句;這有助于初中生把握整體的核心思想，定位作文的實際框架。簡而言之，通過引導學生明確主題語句，可為其后續(xù)創(chuàng)作出精彩的英語文章打好堅實基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應深刻意識到英語寫作對于教學的推動作用。通過引入英漢互譯訓練，強化寫作素養(yǎng);利用網(wǎng)絡技術，整合寫作素材;明確文章主題，確立寫作核心，有助于全方位的強化初中生的英語寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 張曉 . 淺談初中英語寫作指導 [J]. 讀寫算（教育教學研究），2011（8）：172.