數學游戲在小學支教教學中的應用

顧禎

【摘要】游戲是發展學生學習能力，培養小學生的學習興趣的重要途徑之一，教師在實施指教數學教學實踐活動的時候可以充分地運用游戲調動學生的課堂參與積極性。支教地區的教學資源相對于城鎮而言比較落后，所以教師可以運用游戲教學的方式豐富小學數學的課堂教學情境，構建良好的數學課堂氛圍，使得支教地區的學生能夠充分地參與到小學數學的教學活動中，有效地激發小學生的問題探究意識，為支教地區小學生的數學綜合素質發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】數學游戲;小學支教;應用途徑

前 ?言：小學數學游戲主要指的是將小學數學的數理知識和數學思維有效地融合到數學游戲活動當中，在游戲中讓學生充分地體驗知識的樂趣，實施寓教于樂的教學活動。在小學支教地區實施數學教育教學活動，教師需要充分地把握游戲教學的方法和原則，合理地設計小學數學的游戲活動，給予學生良好的情緒體驗。本文分析教師應該如何在支教實踐活動中創設符合學生發展需求的數學游戲活動，培育小學生良好的數學思維能力。

一、因材施教，合理設計游戲目標

教師實施小學數學的游戲化教學活動時，需要充分地意識到無論開展什么游戲活動，學生始終是游戲的主要參與者，所以教師在設計游戲教學目標的時候需要從小學生的學習認知基礎出發，制定符合小學生身心發展的教學策略，實施因材施教的游戲設計活動。其次，教師需要明確地意識到游戲教學的目標是服務于數學的教學，所以游戲活動中必須體現數學知識，避免學生在參與游戲的過程中沒有充分地掌握數學知識。游戲的設計目標要與數學教育教學的目標緊密結合。

數學游戲按照其開展的形式來劃分，可以分為算術游戲、競技數學游戲，每種游戲都有明確的訓練目標。算術游戲比較關注小學生的動手操作和探究能力，問答型數學游戲更注重培養學生的邏輯思維能力數學探究能力。數學教師必須清楚地認識各種游戲類型的特點，在明確課程教學目標的基礎上，合理選擇數學游戲，教學目標明確的前提下，小學數學的教育教學活動才能夠有序開展。舉例來說，教師在講解觀察圖形的相關知識時，可以借助教學工具、實體工具或者多媒體工具讓學生對圖形有比較清晰的認知，比如借助長方體、圓柱、正方體等，讓學生進行觀察游戲，培養小學生的數學觀察能力，構建形象化的數學認知體系，幫助學生更好地理解數學知識，知道不同形狀的特征以及差別。又如，教師在講解高年級的數學圖形知識時，學生的圖形知識有一定的基礎，教師可以多運用多媒體教學工具呈現圖形的拆分和組合，幫助他們構建更加高級的圖像思維，學會運用圖形拆分、填補的方式求得圖形的面積或者周長。

二、創設游戲情境，豐富學生的感官體驗

教師開展數學教育活動需要意識到，只有學生通過知識的構建掌握數學原理，他們才能夠有效地理解知識并且學會運用數學知識去解決生活中的實際問題，在小學階段的學生 學習注意力不容易集中，所以教師需要創設良好的游戲情境，讓學生能夠在良好的情境當中參與游戲活動。第一是運用趣味化的游戲增強學生參與數學游戲活動的積極性，調動小學數學游戲活動的課堂氛圍，構建良好的活動參與環境;第二是運用合理的指導幫助學生參與游戲，比如有些學生不了解游戲規則，或者反應比較慢，游戲的秩序不好管控，教師就可以按照小組的形式來開展游戲活動，為學生創造良好的感官體驗。

舉例來說，教師可以開展一些生動的情境模擬游戲，比如教師在講解“認識人民幣”這一課的時候可以設計超市購物、文具店購物的電子模擬情景，讓學生運用手中的人民幣教具或者電腦工具進行購物，在購物的過程中學會計算商品的價格，使得學生能夠在游戲的推動下認識人民幣的面值、使用的方法，在游戲中積極思考，尋找解決問題的有效路徑。又如，教師在講解低年級的數學運算知識時，可以運用小組競賽的方式制造緊張的課堂氛圍，讓學生在課堂上進行計算訓練，鞏固小學生的數學運算基礎。

三、注重方法引導，培養學生數學邏輯思維

教師開展游戲化的數學教育活動，由于小學生的學習基礎存在著一定的差異性，教師要根據學生的基礎實施一定的教學指導，幫助小學生更好地掌握并且理解數學知識，加強數學方法的引導，比如數形結合的思維方法、轉化思想的數學方法等等，結合這些數學方法讓學生學會去分析和解決數學問題，是小學數學教育教學活動中的重要任務之一。

舉例來說，教師在講解一些數理知識，加減運算的知識時，可以引導學生參與數形結合的游戲活動，尤其低年級的學生，數學運算能力處于基礎階段，教師可以鼓勵小組進行計算接力賽，在計算過程用圖形符合進行運算，使得計算的結果能夠更加準確。又如，高年級學生學習“因數與倍數”的知識時，可以個每個小組的學生設計相應的數字，這些數字最好是“2、3、5”的倍數，當教師發出一定的指令，如“5”的倍數時，符合指令的數字對應的學生就要及時地作出反應，比如老師說“大風吹，大風吹”，學生詢問“吹什么”，教師回答“吹5的倍數”，通過這種游戲活動充分地讓學生在游戲中思考這些數字對應的倍數的特征，有效地鍛煉小學生的數學思維能力。

四、加強課后復習與鞏固，設計游戲作業

教師需要運用游戲化教學的模式優化課后作業的設計，使得學生能夠在游戲的氛圍中去完成教師布置的任務，主動完成數學的作業以及數學的學習任務。一方面，教師可以將作業設計為課后游戲活動，學生完成作業的情況要及時記錄下來，完成態度好、效果好的學生可以獲得一定的積分卡，學期末教師進行積分卡的拍賣活動，讓學生選擇一些相應的物質獎勵，通過這種方式，學生的學習動力更強，他們需要長期保持良好的作業完成習慣，才能獲得更高數量的積分卡。

五、總結

總之，小學數學教師要根據小學生的學習基礎開展相應的游戲活動，將數學的知識原理融入到游戲活動中，創設良好的游戲情境和氛圍，提升小學生參與游戲活動的積極性，保障小學支教數學活動能夠有序開展，學生能夠在游戲氛圍中形成良好的數學學習品質，其思維能力能夠得到發展。

參考文獻：

[1] 單燕紅. 游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[D]. 河北師范大學，2013.

[2] 賀崢嶸. 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學，2013.