試論初中語文教學中德育滲透的有效方法

金芝

【摘要】當前的初中語文教學中，德育教學受到了廣大教師的高度重視。我們所說的道德教育，實際上就是在向學生灌輸正確的價值觀和人生觀，使他們在潛移默化中提高自身的思想覺悟。教師要培養學生高尚的情感，需要幫助他們在這一階段養成良好的學習習慣，把語文教學和道德教育有機地結合起來，為培養高素質的學生提供教學保障，本文分析教師應該如何在初中語文課堂中滲透德育教學，為初中語文教育實踐提供一定的參考意見。

【關鍵詞】初中語文;德育滲透;有效方法

前 ?言：培育人才是教師的教學任務之一，在如今素質教育改革的背景下，發展學生的德育，使得學生的道德水平和思想品質有所提升，是目前教育教學中的重要組成部分之一，當今社會所倡導的“立德樹人”，語文學科的人文優勢決定了它肩負著培養現代人才、促進社會健康發展的重要責任。所以，初中語文教師要積極地挖掘語文教材當中的德育內容，運用教學創新手段培育學生的德育。

一、結合教材，分析理解德育內容

初中語文教學應與德育有機結合，這兩個部分的內在聯系密不可分。初中語文教師在教學過程中要培養學生的分析理解能力，讓學生在所學文本中探究真知。只有經過學生思考加工的知識才能轉化為他們的認知經驗，所以，教師要改變以往灌輸式的教學方式，讓學生在自主探索的過程下習得良好的經驗。

舉例來說，在學習《故宮博物院》時，教師可以引導學生概括文章的主旨，配合優美的音樂，營造氛圍，激發學生對祖國人文景觀的熱愛。教師可以結合故宮博物院的一些紀錄片和視頻展示其宏偉的景象。語文學習以及德育學習并不只是表面的東西，而是要深入其中進行探索和發現。教師應該帶領學生共同探索故宮博物院的神奇之處，了解其蘊含的寶貴精神文化。

二、結合情感因素，滲透德育教學

教師開展初中語文教學活動，要適當運用情感因素，使得學生能夠更好地理解文章的知識。教師要引導學生從理解文章內容到情感感染，思想啟迪，引導學生提高文章理解的能力和水平。舉例來說，教師讓學生誦讀余光中《鄉愁》時，要帶領他們領略詩人深深的鄉愁，使得兩岸人民和平統一的愿望在學生心中敲響，學生的愛國熱情高漲，將文學和德育相結合的文章具有極大的教育價值。

初中語文課程中有大量的愛國主義教育材料。在愛國主義精神的指導下，初中語文愛國主義教育與愛國主義教育有機結合，注重課堂教學。例如，講解“艱難的國運與雄健的人民”時，教師可以重點培養學生的愛國意識，結合一定的背景知識導入，讓學生了解我國近代曲折的歷史，面臨的厄運，自覺成為維護國家尊嚴和利益的公民，培育初中學生的歷史責任感以及使命感，為學生將來走向社會奠定堅實的基礎。

三、豐富教學形式，開展多樣化教學活動

教師需要清晰地意識到初中語文教育教學的形式不是局限的，語言教學形式多種多樣，教師要注重不斷地開拓新的渠道，轉變語文教育教學的觀念，創新語文教育以及德育滲透的模式，有效地引導學生進行學習，做到課內外相結合。在課內，教師要實施因材施教的教學活動，對學生的教學應該要尊重學生的個性、認知基礎的差異，進行一定的教育輔導以及心理疏導，構建和諧的師生關系，使得學生能夠在良好的課堂氛圍中學習。

其次，教師可以開展多種形式的德育主題教學的課外實踐活動，在實踐中有效地鍛煉學生的語文學習能力以及塑造學生的精神世界。比如，教師可以定期舉辦主題班會，讓學生通過手抄報、板報等形式學習德育知識，初中階段學生好奇心較強，教師可針對學生這一性格特點進行教學，開展一些辯論會、角色扮演等有趣的活動，有效地調動學生參與語文課堂和德育學習的主觀能動性，為學生的綜合素質發展奠定基礎。

四、運用文本的人物形象，樹立良好的榜樣

初中學生處于青春發育期，也是他們人生觀、世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期，這一階段他們的社會化主要是從身邊的人物、環境中進行的，所以一些正面人物的形象能夠有效地激發初中學生的道德意識，使得他們能夠從良好的道德榜樣中學習寶貴的品德。

語文教育文本中的很多歷史人物、英雄人物，有其無限發展的內驅力和不可估量的德育價值。教師要善于把基礎課本（課外閱讀）作為有效載體，堅持古今中外的經典。通過有效的鼓勵方式喚醒學生的道德意識，幫助學生逐步樹立科學、正確、先進的人生觀，引導學生樹立積極進取的人生觀和價值觀。例如水滸傳中鋤強扶弱的魯智深，不畏犧牲自己救人的中國人民志愿軍，古代使者晏子睿智幽默，現代的科學家鄧稼先、楊振寧等，為我國的航天科技事業作出了巨大的貢獻，教師要善于運用這些正能量的人物形象引導學生樹立良好的價值觀。

五、加強反思教育，提升學生的自省能力

無論是知識教學還是思想教育，都必須經歷一個從“外傳”到“自我內化”的實踐過程。只有“師教”與“自學”相互滲透、有效融合，學生才能在“接受與吸收、升華與內化”中不斷豐富和教育自己，不斷完善自己的道德水平，使學生不斷進步。教師在初中語文教育教學活動中可以結合兩種形式來培育學生的道德素質觀念，一是教師要善于利用各種內容作為思想道德教育的正反教材，通過“學、思、辯”等多種形式不斷提升學生的反思能力，教師要強調發展學生的自主思考能力，比如每周讓學生一些自我檢討的報告、心得;第二是結合語文的閱讀活動促進學生的健康心理發展，教師要善于運用課外閱讀、網絡信息、寫日記、社會實踐、成果展示、交流分享等多種方式和方法，有效地“啟發、喚醒、鼓勵”學生自覺吸收德育的各種要素。

總結

總之，初中語文教師在語文教育中滲透德育教學，要從教材的本質以及學生的實際差異出發，制定符合初中學生學習需求的策略，創建良好的教育教學的氛圍，教師要運用課本中的情感教育、人物形象對學生進行必要的滲透，使得學生能夠在借鑒、學習的過程中形成良好的道德品質。

參考文獻：

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