疫情背景下線上線下結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

湯美連

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和各種移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化水平不斷加快和提高導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。所以，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀進(jìn)行闡述后，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究和分析，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的信息化時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言： 在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)期間，利用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠 達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。教師能夠在教學(xué)過(guò)程中利用信息 技術(shù)豐富教學(xué)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，并結(jié) 合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不斷完善課堂內(nèi)容，從而 提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教 學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、信息化教學(xué)綜述

信息化教學(xué)指的是在教學(xué)期間將信息化手段貫穿于整個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化，利用這種教學(xué)方式能夠有 效拓展教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展 信息化教學(xué)需要將現(xiàn)代教學(xué)理念作為教學(xué)核心，信息技術(shù)則 可以作為技術(shù)支持，教學(xué)期間教師需要持續(xù)優(yōu)化原有的教學(xué) 模式，從而令教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在 信息化教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹以人為本，教師在計(jì)算機(jī)課堂中 從知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成為了知識(shí)引導(dǎo)者，通過(guò)在課堂中進(jìn)行教 育引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出 主觀能動(dòng)性，積極尋求學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的解決方案。另外還 應(yīng)該幫助學(xué)生掌握媒體平臺(tái)、設(shè)備的使用方法，加強(qiáng)學(xué)生的 自主、合作學(xué)習(xí)能力，從而完成對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維、學(xué)習(xí)能力 等多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論

在教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展的今天，各種教學(xué)理論的完善給信 息化教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了理論基礎(chǔ)。信息化教學(xué)的一種關(guān)鍵理論 便是建構(gòu)主義，教學(xué)期間可以通過(guò)采用信息技術(shù)提供足夠豐 富的信息資源，從而創(chuàng)造出以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán) 境，令學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中完成建構(gòu)性學(xué)習(xí)。其次， 多元智能理論的出現(xiàn)則讓人們進(jìn)一步感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重 要性。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生提 供同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，然而由于每一名學(xué)生的生活、 思維存在個(gè)體化差異，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率無(wú)法保持一致， 長(zhǎng)久以往便導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。而利用信息化教學(xué) 則要尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)， 從而令每一名學(xué)生都能夠結(jié)合自己的能力找到更加適合自己 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在信息技術(shù)的高速 發(fā)展中，人們遇到的各種問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在 這種情況下很難滿足如今的教學(xué)需求，只有基于開(kāi)放性思維 完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)期間充分考慮到 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的聯(lián)系，以此來(lái)完成對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合考量。相較于傳統(tǒng)教育中的線性教學(xué)思維而言，新 信息化教學(xué)能夠完成對(duì)于教學(xué)方式的整體優(yōu)化。

2.信息化教學(xué)思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)可以圍繞以下教學(xué)思路來(lái) 完成： 第一，以學(xué)為主。在信息化教學(xué)期間需要著重注意學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)人情況完成信息化 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到 最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 第二，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)屬于開(kāi)放開(kāi)通，在開(kāi)展信息 化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合開(kāi)放性思維對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考， 從而讓學(xué)生在足夠優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，結(jié)合自己的實(shí)際需求 自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)期間解決各種問(wèn)題。 第三，問(wèn)題、任務(wù)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，各種學(xué)習(xí)問(wèn)題 與學(xué)習(xí)任務(wù)都屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種表現(xiàn)，教師在正式開(kāi)展教 學(xué)工作之前，應(yīng)該提前完成課程問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而 提高學(xué)生在課堂中的代入感，促使學(xué)生進(jìn)行思考，提高自主 學(xué)習(xí)能力。 第四，個(gè)性化、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)期間教師必須意 識(shí)每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的重要性，結(jié)合不同學(xué)生的差異化 來(lái)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng) 。除此之外，在學(xué)生培養(yǎng)期間還可以 制定一系列合作解決的問(wèn)題，促使學(xué)生協(xié)作能力的提高。第 五，多元化評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用信息技術(shù)完成對(duì)整個(gè) 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠完成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的“導(dǎo) 航”，令教師、學(xué)生了解到學(xué)習(xí)期間存在的不足之處，從而 開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教學(xué)往往并不會(huì)受到時(shí)間、空 間、資源的限制，通過(guò)信息技術(shù)能夠在任何方便的時(shí)間完成 學(xué)習(xí)，而且由于網(wǎng)絡(luò)中具有海量教學(xué)資源，所以信息技術(shù)能 夠幫助教師完成教學(xué)理念的更新，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)屬于完善 教學(xué)模式的過(guò)程。信息化教學(xué)時(shí)需要在教師、學(xué)生之間構(gòu)建 “非線性”關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并 幫助學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生之間的相互協(xié)調(diào)才能夠有 效保證教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)課件優(yōu)化

各大高校在教學(xué)期間對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了全面推廣與普 及，信息化教學(xué)也因此得到了廣泛的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)課程中， 教師可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂中的各種教學(xué)課件做出優(yōu)化，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)期間還可以針 對(duì)部分常用軟件適當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握部分常見(jiàn) 軟件的使用方法，從而促使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)課堂中找到感 興趣的教學(xué)內(nèi)容。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性毋庸置疑。通 過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生完成對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的整理，保證 計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容得以快速掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師需 要兼顧板書(shū)與電腦操作，所以教學(xué)效率往往無(wú)法得到保障。 而利用信息化教學(xué)則可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加順暢。在學(xué)生 上機(jī)操作時(shí)，教師可以在演示教學(xué)完成后循環(huán)播放演示內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生自主完成操作。在演示過(guò)程中教師還能夠與學(xué)生進(jìn) 行溝通交流，針對(duì)性解決學(xué)生難以理解的各種問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)以對(duì)象為核心，以面向?qū)ο蠓治?、?向?qū)ο笤O(shè)計(jì)為技術(shù)，采用UML 對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行建模。面向?qū)?象分析與設(shè)計(jì)課程以軟件工程課程為先導(dǎo)課程，圍繞 OOA、 OOD、UML、軟件體系結(jié)構(gòu)構(gòu)件課程知識(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為 最終目標(biāo)。課程教學(xué)以案例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的完整案例貫穿整個(gè)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

濟(jì)一濃.基于活動(dòng)理論的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].電子世界，2013