淺談小學高年級階段班級管理工作

周偉良

【摘要】小學階段的學習生活是學生成長過程中承上啟下的關鍵部分，而小學高年級階段恰好位于學生從童年至青春期的過渡時期，對于學生具有重要的影響意義。班主任作為班級管理工作的直接負責者，對于班級內的每一位學生都能夠產生直接的影響作用。除了教授基礎的學習知識之外，教師也應致力于培養學生的自我意識，并幫助學生建立榮辱觀念，樹立起正確的人生價值觀念，成為學生成長路途中的指引者。這是班主任的基本工作，也是班主任作為教學工作者的工作意義。

【關鍵詞】小學高年級;班級管理;健全制度;樹立榜樣;師生關系

優秀團結的班集體需要引導者，需要組織者，同樣也需要教育者。而班主任恰好承擔著這一責任，為班級內的學生構建良好的成長環境與學習環境。對于小學階段的學生而言，班主任在成長方面所發揮的引導作用，要遠比其在學習方面的引導作用重要，對于學生的影響也更為深遠。教師要在潛移默化之中幫助學生建立正確的價值觀念，形成正確的自我認知，并體會成長的酸甜苦樂。本文筆者作為一名具有豐富經驗的班主任，對小學高年級班級管理工作的展開形式進行了一番探討，希望能夠為各位讀者提供一定的幫助。

一、健全班級管理制度，引導學生自主管理

班級管理制度的健全是班級管理工作展開的基礎，同時也是規范班集體行為的基礎。這一制度的制定可以參考班主任與學生的雙方意見。高年級階段的學生往往需要更多的言論表達，也需要更多的成長空間，而教師作為班級管理者，應對班級管理制度的制定起到規范和完善的作用。

例如，在組織班級內學生對班級管理制度的制定進行討論時，教師可以向學生提供一定的制定方向，幫助學生完善班級管理制度。如：勞動制度、衛生制度、作業完成制度、課堂紀律制度等等，都可以作為討論內容以進一步完善班級管理工作。組織學生對班級管理制度進行討論的目的在于提高學生的自主管理意識，并加強學生對班級管理制度的認識。比如，在衛生制度方面，教師可以組織學生安排值日周表，并制定衛生計劃。同時，教師還可以與學生一同商定衛生考核標準，定期檢查，賞罰分明，并在后續工作中監督這一標準的實行。此外，教師與學生商定好的制度內容也應明確張貼在班級教室之中，如班級宣傳欄。這一行為能夠時刻督促學生遵守班級管理制度，并形成自主管理，自主監督的意識。長此以往，學生在班級中能夠做到獨立且協作，班級環境也會越來越好。

二、樹立典型榜樣力量，調動學生競爭意識

榜樣力量是小學生成長過程中的重要影響力量。小學高年級階段的學生對于榜樣這一形象已具有了更加深入的認識，同時也更容易受榜樣的影響與帶動。因此，教師也可為班級中的學生樹立不同榜樣形象，從各方面影響學生的行為，并幫助學生健康成長。

例如，教師在組織班級評選時，可借助評選活動為學生樹立班級榜樣，帶動班級內的積極影響力量，同時調動學生的競爭意識。比如，在評比“三好學生”、“學習進步獎”、“優秀學習小組”等與學習相關的獎項時，教師便可對這些學生的經歷展開詳細的介紹，并將其樹立為班級的學習榜樣。除了學習方面外，教師也可在其他方面樹立榜樣模范，如“精神文明少年”等。這樣的榜樣樹立方式能夠為學生的學習行為和生活行為建立參照，同時也能夠為學生營造積極向上的成長環境。除了班級榜樣之外，教師還可以在班會課中向學生介紹一些典型的榜樣形象。這些榜樣人物可以來自古今中外，但應貼近學生的生活，能夠引起學生的共鳴。在這樣的學習環境中，學生能夠發現身邊人的長處與進步，同時也能保持謙遜之心和上進之心，在自己的生活中更加努力，從而形成良性競爭，獲得健康的成長過程。

三、主動關心呵護學生，建立和諧師生關系

師生關系的良好與否也是優秀班集體能否成功構建的關鍵。教師主動對學生表示關心，并在相處過程中不斷鼓勵學生，督促學生，能夠讓學生認識到自己存在的重要性以及存在的價值，從而引導學生形成良好的自我認知。此外，和諧的師生關系也能夠幫助學生形成開朗的性格，也有利于和諧班集體氛圍的形成。

例如，面對班級內的學生，教師應關注于學生的情緒變化，并發現學生身上獨一無二的優點，從而引導學生感受校園生活的溫暖。當學生的情緒出現較大浮動時，教師應首先向學生家長了解情況，并采取及時的應對措施幫助學生緩解情緒焦慮或難過。小學高年級階段的學生對于自己已有了一定的認識，可能也會對自己存在一定的期待。教師應主動關心并呵護學生，幫助學生發現自己身上的閃光之處。如班級內的某位學生學習成績并不突出，其它方面也表現較為普通，但這位學生做事耐心負責，同時待人禮貌平和。然而，這位學生經常因為自己不夠優秀而自卑。對此，教師便可從班級事務中與學生展開討論，并對學生的處事方式進行夸獎，幫助學生發現自己的過人之處。教師的關心和呵護能夠拉近自己與學生之間的距離，同時也能夠構建良好溫馨的師生關系，建立和諧溫馨的班集體。

總而言之，有條不紊地完成班級管理工作，需要班主任不斷學習新知識，掌握新理論，提高工作能力。同時也需要班主任關注班級內學生，正確引導學生，付出真心，收獲溫暖。

參考文獻：

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