淺談學習法在初中數學教學中的途徑分析

姬全禧

【摘要】新課標提出，現階段的數學教學工作需要圍繞培養學生核心素養展開，以此來幫助學生形成數學思維，從而有效促進學生對數學知識的掌握，并且提高其學習主動性。因此研究如何提升數學課堂的有效性，可以使教學質量得到進一步提升，同時也能更好地落實課程改革的發展工作。同時，當前教學形勢下所提倡的學生減負與學校強調的培養學生綜合發展的教學目標形成沖突，為了有效地緩解這種局面，提升數學課堂教學的有效性成為破局之舉，從而促使學生愛上學習過程，并掌握正確的學習方法，為進一步學習數學知識打下良好基礎。

【關鍵詞】初中數學;學習法;途徑

一、對初中課堂教學有效性產生影響的不利因素

（一）教學理念陳舊

不可否認，在當前數學教學工作中，對教學有效性影響最深的依舊是教師的教學觀念陳舊，沒能擺脫傳統教學思想的束縛。這一部分教師在進行教學活動時，依舊向學生強調“考試為主”的應試教學觀點，將知識點進行各種詳細的拆解后灌輸給學生，希望能以此加深學生對知識的理解。這種方式過于強調教師“講”的過程，而忽略了學生“學”的能力，沒有給學生以推理空間與思考空間，長此以往，對學生的思維能力發展造成了一定阻礙，對學生的自主學習行為也有一定的限制，使學生在學習過程中感受不到掌握新知而獲得的成就感，因此逐漸失去了學習興趣。

（二）學生的參與度存在差異

初中課堂強調基礎教學，基礎教學的主旨思想是保障課堂中部分學生能獲得參與學習的機會。然而現實卻是，由于學生的文化知識掌握程度以及個人理解能力的不同，在相同的學習條件下，學生掌握知識的程度存在著差異，這種差異會直接對課堂教學效率造成影響。

以數學中的幾何圖形解題為例，同一個班級的學生參與解題的機會是不同的。能全程與教師互動并理解教師講述內容的學生僅占全體學生百分之十左右，而其他學生則由于不理解題意，或者審題速度較慢，導致學習效果不佳。

二、提高初中數學有效性的學習方法

（一）聯系整體知識框架，幫助學生形成知識鏈條

對教學內容進行整體的歸納與分類，可以有效梳理出知識點的關聯性，并將其整理為完整的知識鏈條。教師在教學過程中幫助學生掌握學習規律，使學生可以根據學習經驗學習新的教學內容，對于課堂教學中沒能掌握的難點，也可以有效地根據前后知識結構尋找到相關特性，從而有效解決問題，避免出現學習疏漏的情況。因此教師需要系統地審視教學內容，幫助學生整理出條理清晰的知識框架，促進學生主動學習，并引導學生對新舊知識的聯系展開思考，從中發現異同，最終加深對知識的理解。

（二）開展分層教學，結合學生實際情況制訂教學目標

教師要對學生的知識水平有一個全面的了解，對其學習能力、基礎知識水平以及知識鏈完整程度進行綜合分析。教師將學生劃分為不同學習層次，以小組結合的方式，將不同學習層次的學生有機結合在一起，根據實際情況制訂不同的學習目標，根據教學內容予以學生適當的引導，在確保學生掌握了基礎知識的前提下，允許學生進行自由探討，同時保證每個學生都能得到發表個人見解的機會，并提出疑問。由小組成員共同進行討論分析，教師將課堂主體移交給學生，鍛煉學生的自主學習能力。在交流討論的過程中，學生收獲掌握新知的成就感，從而感受到學習的樂趣，積極主動地參與到學習中來。

（三）巧用先進教學設備，開展趣味課堂教學

隨著信息技術的高速發展，各種先進的教學設備開始在教學領域中大放異彩，多媒體教學設備無疑是其中最顯眼的一個。數學知識本身具有邏輯性與抽象性的特點，導致了一部分學生在學習時需要付出很大努力才能理解其中含義，學習進度自然跟不上其他學生，最終學習水平落后于其他學生。

多媒體技術可以有效解決這一問題，將抽象化的數學概念變得更加直觀易懂，便于學生接受和理解，還可以將教學中的重難點內容變得更加清晰，使學生有效掌握知識。同時，借助多媒體技術，教師還可以創設出生動有趣的教學環境，更好地吸引學生的注意力，使學生完全沉浸在教學內容中，因而得以保證教學效率。

（四）注重培養學生掌握正確的學習方法

授人以魚不如授人以漁，提升數學課堂教學效率的根本因素在于幫助學生掌握正確的學習方法，從而為學生今后的學習打下堅固基礎。

（1）教師應當引導學生認識到課前預習的重要性，特別是對于一些邏輯思維能力較弱的學生，可以在預習的過程中對知識點形成初步認知，并將自己無法理解的內容標注下來，以便在課堂教學中可以更有針對性地進行學習。

（2）幫助學生養成記筆記的習慣，并在課后及時整理。由于教學時間有限，為了完成教學任務，教師難免會加快講課速度，因此常常造成一部分學生疏漏了內容，對于這部分學生，教師應當幫助其養成記筆記的學習習慣，將課堂教學中的疏漏內容記錄下來，便于課后及時查漏補缺。

（3）在課堂練習環節中，學生應該大膽主動地進行思考，不必擔心解答錯誤會被教師批評。教師也應當以寬容理解的態度去傾聽學生的學習成果，仔細分析學生出錯的原因是否在學習過程中出現理解偏差，以便于及時指正，幫助學生糾正錯誤，并對學生分析正確的部分予以肯定，長此以往，才會幫助學生建立起學習自信，并與教師在課堂教學中積極配合，勇于發表個人看法。

三、結語

綜上所述，為了提高學生數學的科學素養，初中數學課堂教學應為積極開展基于對話教學的初中數學課堂學習共同體教學模式。這種以學生為中心的教學形式要得到有效的推廣，從而促進學生的全面發展與進步，實現學生數學核心素養的培養，達到素質教育的目的。當前隨著新課改工作被貫徹落實與發展。數學課堂的教學模式也得到了全面改革，教師應當積極投身到教育改革的事業中，提升個人的教學水平，更新教學理念，以此來全面提升初中數學課堂教學的有效性，幫助學生更好地掌握數學知識。

參考文獻

[1]李明艷.初中數學課堂教學有效性的提高策略分析[J].科技資訊，2020（24）.