淺談新課改下的小學數學創新教學策略

張艷

【摘要】本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“結合多媒體教學，提升知識形象程度”“聯系生活化教學，培養學生實踐能力”“開展小組化教學，鍛煉學生合作意識”三個基本點出發，對如何在新課改的教育背景下加強小學數學創新教學進行了分析和探究，旨在全方位提升學生對學習方法和技巧的掌握，最終有效促進學生們的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;新課改;形象程度;實踐能力;合作意識

隨著新課程改革的逐步進行，現階段的小學數學教學越來越注重創新改革，進而就在很大程度上豐富了教學形式和內容，這也就能夠更好地吸引學生們在課堂上的學習注意力。除此之外，教師們還要在創新教學的過程中始終尊重學生們在課堂上的主體地位，要充分激發學生們對數學學科潛在的強烈的學習欲望，以便大大加強學生們對數學知識核心的理解和掌握。然而在以往的小學數學課堂上，教師們很少能夠充分調動學生們的主觀能動性，也因此教師們在課堂上大多時候處于被動聽講的狀態，這也就導致對知識思考的程度更淺，久而久之也會在一定程度上影響學生們數學成績的提升。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去創新設計多元化教學模式，要充分激發學生們在課堂上的學習積極性，鼓勵學生們與教師之間進行更加充分的交流互動，最終大大加強學生們的綜合學習能力。本文結合大量的實踐教學經歷，對通過多元化教學實現創新教學改革進行了較為詳細的闡述，希望可以給更多教師一份寶貴的借鑒經驗。

一、結合多媒體教學，提升知識形象程度

小學數學知識具有一定的枯燥程度和復雜程度，對此教師們就要善于結合多媒體技術開展教學，以便大大提升知識的形象程度，最終有效加強學生們的學習欲望。除此之外，多媒體技術還可以將原本靜態的知識以動態的形象表現出來，進而就在很大程度上提升了知識的趣味程度，同時學生們在較為輕松、活躍的環境中學習知識也將會理解地更加透徹，最終大大提升學生們對知識的學習印象。

例如，任課教師在教學“圖形分類”這一單元的知識點時，學生已經對各種圖形有了一定的認識，但是這些知識在學生的腦海里是零散的，教師需要幫助學生來將這些圖形進行分類。比如教師可以利用多媒體向學生分別展示出三角形、平行四邊形、正方形、長方形、圓、圓柱、球體等，進而讓學生更加直觀清楚的看到不同圖形的特征，提升知識的形象程度，然后教師可以引導學生去通過自主觀察這些圖形，并分別說出這些圖形的特征，最后，再引導學生對其進行分類，使學生知道哪些圖形是立體圖形，哪些圖形是平面圖形，提高教學效率。

二、聯系生活化教學，培養學生實踐能力

小學數學教師要善于聯系學生們熟悉的現實生活進行教學，進而便可以大大拉近學生和知識間的距離，這樣一來便可以有效提升學生們的學習熱情，并且還有利于充分培養學生們在生活中的實踐意識和能力。除此之外，教師們還要能夠培養學生們在生活中主動觀察和發現數學問題的習慣，進而促使學生以數學的眼光去看待這些問題，以便學生們更加充分感受數學和現實生活間的聯系，最終大大加強學生們的認知體驗。

例如，任課教師在教學“確定位置”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生在具體的情境中探索確定位置的方法。教師可以首先從學生的角度出發進行教學，比如教師可以說“同學們，從正對講臺從左往右數依次叫做第一組，從前往后數依次叫做第一排，我們現在來做一個小游戲，比比誰的反應快，第三組的同學招手、第一排的同學做一個OK的手勢、第五排的同學站起來說聲“老師好”，”進而利用這些生活化的教學方式便可以有效的帶動學生的學習積極性，從而有效的培養學生的實踐應用能力。

三、開展小組化教學，鍛煉學生合作意識

小組化教學一直以來都非常受小學數學教師們的歡迎，它不僅可以有效鍛煉學生們合作學習意識，同時還可以有效加強學生們的自主學習能力，進而有效加深學生們對知識核心的掌握。除此之外便是學生們在合作的過程中可以互相分享學習技巧和經驗，同時對于一些重難點知識還可以通過集體的力量來及時突破，進而有效實現整體的進步，并且自主學習能力的培養也大大有利于學生日后的成長和發展。

例如，任課教師在教學“比較圖形的面積”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關系。教師可以讓學生以小組的形式對此進行合作探究，比如教師可以引導學生在各自的小組內分別剪下不同面積大小的圖形，并讓學生去探究這些圖形形狀大小和面積之間的關系，教師在其中可以給予學生適當的、正確的引導，比如“你能說出比較圖形的面積的方法有哪些嗎？”“同學們還能找到相似的發現嗎？”進而促使學生可以互相發現問題、分析問題、總結規律，進而有效的鍛煉學生之間的合作能力，擴展學生的數學思維。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們要敢于吸收先進的教學理念，更要敢于創新以往的教學模式，最終大大提升課堂的精彩程度，同時也促使學生們在更加適宜的環境中深入掌握知識的核心本質。除此之外，教師們就要鼓勵學生們去主動拓展自身對學習方法的掌握，更要鼓勵學生去主動鍛煉自身的學習思維，并在此過程中逐漸培養對數學學科更強烈的學習興趣，最終促使自己逐漸滿足新時期綜合型人才的標準。

參考文獻：

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