中職美術教學中如何培養學生的審美能力

沙克古

【摘要】中職學校中，美術教學的開展，能為學生帶來更加豐富、多彩的世界，能讓學生獲取大量的美術知識，使學生的視野變得更加開闊，學習的途徑、場所也能夠變得越來越廣闊。但是，要想保證教學質量和效率呈穩定、上升的趨勢，那么最主要的因素就是學生審美能力的強弱。因此，本文通過對美術教學的研究，提出了幾種培育學生審美能力的方式，希望能夠為教學質量的提升提供助力。

【關鍵詞】中職;美術;審美能力

前言：隨著素質教育的提出，教育改革力度的增強，中職美術的教學中，不僅需要學生掌握多種繪畫技巧，還需要學生具備較強的審美能力和水平，能夠從藝術的角度去欣賞各種美術作品。通過多次教學實踐研究發現，當前中職學校中的美術教學存在一些需要重點關注的問題，如教學內容與現實社會脫節、教師的“教”只重視技巧、知識的傳授;學生綜合能力下降等。由于美術教學中學生鑒賞、審美能力是最基礎的內容，是實現高質量美術教學的重要核心。因此，本文基于中職的美術教學現狀進行了簡單分析，重點提出了提高學生審美、鑒賞能力的手段，希望能為教育事業貢獻自己的一份力量。

一、革新教學形式，改變教學思想

傳統的中職美術課堂中，教學設施、教學形式、教學內容等，都具有較為明顯的局限性。而要想實現提高學生審美水平、鑒賞能力的目標，就需要教師全力打破傳統課堂中的各種局限，通過完善、革新、改進，讓課堂效果得到提升。在時代不斷變遷的過程中，科學技術從零開始，逐步的在完善、改進，在當今時代中已經變得更加完善。因此，教師可以嘗試著運用科學技術開展教學，將美術世界中的內容直觀、生動的展示在學生眼前。

例如：在賞析《清明上河圖》的過程中，教師就可以借助“3D”科技，將清明上河圖直觀的呈現在學生面前，在學生觀看的過程中，能夠真實的感受到鬧市中的人生鼎沸，會產生一種身臨其境的感受。隨后，教師可以引導學生自由的表達自己觀看后的感受，鼓勵學生詳細的描述作品中的場景，促使學生在教師講解作品之前，就能產生特別的見解。隨后，教師為學生講解畫作的創作背景以及內涵，促使學生加深對作品的理解，以此強化學生的美術作品鑒賞能力。

二、結合知識技能，感悟作品情感

知識與技能之間巧妙的融合，能為提高學生審美能力提供積極性的幫助。在實際的美術教學實踐中，教師最常用的教學方式就是“模仿教學”，教師用某一副名家作品作為模仿標準，引導學生模仿畫作的內容。這種模仿形式，多數學生并不會融入自己的思考，認為只要模仿的越像，作品的水平就越高。如果學生無法體會到作品情感，感受到作品內涵，那么學生的審美水平將會止步不前。因此，就需要教師將一些理論性的知識與繪畫技能結合，幫助學生理解畫家的創作思想和情感。

例如：在賞析《蝦》這幅名家作品時，教師就可以將作品的創作背景，作者的生活經歷等，講述給學生聽，讓學生對畫作有一個初步的了解，引領學生感受作品中的內涵;其次，教師應該引導學生細致、認真的觀看畫作細節，體會美術名家的繪畫技巧，從作品的色彩、形態等多個角度進行欣賞，讓學生所模仿出的美術作品更加具有生命力，賦予作品全新的生命和活力。當學生繪制完成后，教師要以和藹、客觀的態度對畫作進行評價，摒棄對學生的喜好和成見，其點評方式要新穎，如學生之間的互評，教師的單獨評價，學生的自我評價等，幫助學生掌握更熟練的繪畫技巧，使學生能夠以審美的眼光去看待其他美術作品。

三、創設美學情境，培育學生興趣

在中職美術教學的過程中，會發現多數教師的教學方式是相同的，這種方式并不適合全部的中職學生。由于中職學生的學習能力較差，并且基礎水平較低，接受知識能力處于待加強狀態。所以，在課堂中經常會出現“溜號”的現象。因此，教師要想改變學生的這種狀態，就要為學生營造良好環境，積極創設美學情境，全面培育學生興趣。

例如：在賞析《父親》這幅作品的過程中，在欣賞之前，教師可以通過播放歌曲《父親》引出畫作，引導學生體會歌詞中作者對父親的情感。隨后，教師為學生播放與“父親”相關的視頻片段，讓學生圍繞“父親”這個話題進行深入交流，大膽表達自己對“父親”的不同理解，在這個過程中，教師要適當發揮自己的引導作用，讓學生回憶自己與父親之間的點滴，讓學生產生共情。之后，教師將作品引出，讓學生在教師營造的特定氛圍中，理解作品中的情感，以此讓學生產生更加濃厚的學習興趣，使學生真正走入美術世界的大門，享受鑒賞、審美過程中產生的樂趣。

結論：

總而言之，“情感教育最強大的武器就是藝術。”所以，在教育改革的背景下，教師要提高對學生審美教育的力度，重視自身審美能力的提高和教學能力的強化。在當前的中職美術教學中，大多數美術教師所關注的問題就是如何讓學生通過美術教育形成正確的美術觀。因此，通過對其深入、綜合的分析，只有教師開展科學化、合理化的美術教育活動，才能讓學生的審美水平提升，只有讓學生鑒賞更多優秀的美術作品，才能讓學生的審美能力提高。

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